古人雲：“教人未見意趣，必不樂學。”這是我們教師都在迫切尋求着如何減輕學生作業負擔、增強課堂實效的途徑。如何才能“減量”而不“減質”，如何既有"數學味"又有“生活味”，如何既有“趣味性”又有“實踐性”，五年級數學組不約而同地将研究的目光投向了“特色作業”——思維導圖，總結每一章節的知識點，将每一章節的重難點構成思維導圖。
學生們用文字、圖畫認真的繪制各具特色的思維導圖，自己付諸實踐，興趣盎然。制作數學思維導圖不僅善于觀察、分類，思路也變得清晰。
在這個過程中，不僅提高了學生的動手實踐能力，還提高了分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、學生收集處理信息的能力等等。随着學生對所學知識的理解和掌握能力的提升，學生學習數學的信心也大幅提升，從而增強了學生學習數學的激情。
同學們運用豐富的色彩、生動的圖像和靈活的線條将思維可視化。數學概念、規律、區分、聯系顯而易見，條理清晰，知識結構重點突出。思維導圖的繪制不僅讓同學們對知識進行了總結，而且激發了學生的學習興趣。
一幅幅清晰美觀的思維導圖，承載着孩子們同中有異的思維模式，還從不同角度體現着“數感、符号意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念、應用意識、創新意識”十大數學核心素養的落實。
思維導圖作為綜合實踐活動中學生思維方式的一種呈現載體，其系統的思維方式不是一朝一夕就能形成的，需要在漫長的實踐、體驗過程中，通過有梯度、有層次的主題活動不斷提供思維導圖的應用機會，讓思維導圖更好地為綜合實踐活動服務，使學生在綜合實踐活動中綻放思維之花。
編輯：劉姣
審核：劉敬娜
終審：鹿院茹
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