鼓勵孩子發展獨立性的同時，家長要提供必要的支持和協助，幫助孩子一步一步地發展獨立思考和獨立行動的能力。

自己吃飯、決定明天穿什麼衣服、獨立進行積木搭建、主動加入小夥伴的遊戲……

這些都是孩子具有獨立性的表現。

在獨立性的培養上，家長一不小心就會陷入兩個極端：

一端是急于讓孩子獨立，結果是孩子動不動就受挫了；

另一端是不信任孩子，完全包辦，孩子的獨立性得不到鍛煉。

如何找到二者之間的平衡？獨立性培養有哪些應該注意事項？

我們專門請到了有經驗的幼兒園老師分享經驗，答疑解惑，

一起來看一看吧！

幼兒品格故事分享

自己試試看！

文 | 侯建軍 王曉倩

（山東省濟南市槐蔭區第三實驗幼兒園）

建構區投放了一 套全新的扭扭建構操作材料（主要通過螺絲把不同的材料拼裝到一起），孩子們十分好奇，但是有些無從下手。

指導遊戲，示範玩法

于是，我開始引導孩子們認識材料的名稱和用途，并示範拼搭的方法。

看到我不一會兒就拼出了“跷跷闆”，孩子們都很興奮。

但到自己操作時，他們開始有些手足無措。

第一次的扭扭建構拼搭是在我一步一步的指導下完成的。

經過一段時間的示範和指導，孩子們對扭扭建構的操作技巧開始熟悉起來。

這個時候我不禁想到：如果孩子們總是按照老師的示範來拼搭，那這個建構材料對孩子獨立探索、自主遊戲的價值又在哪裡呢？

我開始思考如何讓孩子自己去想創意，根據自己的想法完成作品。

參與遊戲，不斷後退

協助分工，鼓勵孩子獨立探究

在之後的建構遊戲中，當孩子們習慣性地問我“這個怎麼搭”“那個怎麼用”時，我不再直接告訴他們答案，而是坐下來問：“誰可以收集材料？誰能看懂圖紙，進行指揮？誰負責搭建？誰負責輔助？”

不一會兒，孩子們就各自認領了任務，小組組建完成，按照分工，大家開始各忙各的任務。

很快，孩子們把材料收集齊全，放到了我的面前。

雖然在分工過程中，我依舊是指揮者，但是在拼搭過程中，我又“往後退了一步”，并不急于告訴孩子們該怎麼做，而是鼓勵他們自己商量、探究，并耐心地聽取他們的構想。

聽從孩子的安排，參與搭建過程

之後，在孩子們的搭建過程中，我做起了一名搭建者，指揮的任務成功地落在了孩子們自己的手中。

一開始，孩子們顯得有點忙亂，但是慢慢地，漸入佳境……

他們能取回正确數量的拼搭材料，能有條不紊地按照設計的圖紙進行搭建。

雖然中間有很多次失敗，但最終，大家還是完成了任務。

第一次的拼搭雖然不夠完美，但我卻很滿意，因為孩子們開始作為一名獨立的思考者，而不僅僅是跟随者和執行者了。

退出遊戲，讓孩子自主創意搭建慢慢地，我在遊戲中的作用越來越小，孩子們自主探索、獨立思考的地方也越來越多。

除了按照圖紙去進行搭建，孩子們還根據生活經驗，将家中的滑闆車利用扭扭建構的材料拼搭出來，所有見到孩子們的作品的老師無不稱贊孩子們的創意！

故事解析

在上述的故事裡，從老師的角色轉變可以看到，老師承擔的責任越來越少，孩子承擔的責任越來越多，這既符合鼓勵孩子獨立思考、獨立解決問題的目标，同時也充分發揮了老師作為腳手架的支持作用。

在家庭中，當培養孩子獨立意識時，我們可以提煉出老師做法中重要的幾點進行借鑒和參考。

尊重

尊重孩子的想法和做法，在确保孩子安全的前提下，讓他有機會按照自己的想法進行嘗試。

就像故事中的老師，就能充分地尊重孩子，并努力為孩子提供嘗試的機會。

當孩子遇到問題時，家長可以以參與者的身份和孩子一起商量、讨論，但不要直接給答案。

當孩子大腦中冒出稀奇古怪的想法時，家長要接納和理解，不要嘲笑或否定。

如此，孩子才能敢想敢做，獨立性和自主性才會得到發展。

信任

始終相信孩子有獨立思考的能力和獨立解決問題的能力。

在上述案例中，孩子在搭建扭扭材料的過程中遇到了多次失敗，但老師依然鼓勵孩子繼續嘗試，這就是信任孩子的表現。

因此，在家庭生活中，家長也要耐心觀察、認真傾聽，給孩子試錯的機會，并提供适當的協助，引導孩子學會獨立解決問題。

支持

鼓勵孩子發展獨立性的同時，不能忽略對孩子的支持和協助。

我們要讓孩子了解到，無論什麼時候，都可以從家長和老師那裡獲取支持。

尤其是在孩子剛接觸一項新遊戲或者新任務時，家長要先幫助孩子熟悉新工具和遊戲規則，必要時提供示範。

在故事中，老師對孩子的支持是無處不在的—從示範到指揮分工再到鼓勵孩子自主探究。

但需要提醒的是，支持不等同于幹預，在不同的遊戲階段，老師提供支持的具體方向是不一樣的，但最根本的是引導孩子獨立完成任務。

品格家長信箱

媽媽，你來幫我弄……

文｜王英媛 張莉

（遼甯省沈陽市沈河區朝陽街第一小學沈北分校幼兒園）

家長的困惑

樂樂今年4歲，平時喜歡玩拼搭積木的遊戲，已經可以獨立完成拼搭積木的任務，

但他總是下意識地喊媽媽幫忙：“媽媽，這個我不會弄。”“媽媽你幫我拼一下這個……”

家園常溝通

根據樂樂媽媽的反饋，老師發現在幼兒園樂樂也有類似的情況，經常向老師求助，比如剪紙時，會以不會用剪刀為由讓老師幫忙。

但如果老師鼓勵他先自己試一試，他也很願意嘗試，而且剪得很好。

所以，老師首先排除了樂樂在學習能力和動手能力方面的問題。

通過和樂樂媽媽的溝通，老師了解到他們是和爺爺奶奶一起生活的，

老人出于對孩子的疼愛，經常包辦孩子的事情，喜歡跟孩子說“你還小，你弄不好”“我來幫你”這樣的話，久而久之，孩子對自己沒信心，遇到困難就覺得自己不會，已經形成了習慣性地等着大人來幫忙的心理。

老師來幫忙

适當放手，給孩子提供獨立自主的機會

隔輩親的現象——老人格外疼愛孫子、孫女，孩子依賴老人，這是無可厚非的。

但如果老人過度溺愛，凡事包辦代替，就容易讓孩子越來越懶惰，不愛思考，也不願嘗試。

面對這種情況，首先，父母要想辦法，讓祖父母看到孩子具備了獨立自主的能力，比如給祖父母看孩子在幼兒園的視頻，當看到孩子可以很熟練地自己吃飯、穿衣服、用剪刀，祖父母會更願意讓孩子自己做這些事情。

其次，父母和孩子在一起的時候，要多鼓勵孩子能做的事情自己做，能想的問題自己想，多給孩子提供機會做力所能及的事情。

多鼓勵，讓孩子有信心

案例中的孩子，遇到困難就求助并不是能力達不到，隻是經常被灌輸“你不行”“你不會”“你做不好”這種消極的暗示，緻使孩子在做事的時候經常不願自己思考、嘗試。

因此，家長在平時要多給孩子積極的鼓勵，如“你可以的”“自己試一試”“你很棒”，這種認可能讓孩子獲得成就感，從而認識到自己是有能力的，是可以自己把事情做好的。

但在表揚孩子的時候，家長一定要實事求是，不過分誇大，也不無中生有，要讓孩子明确地知道自己什麼地方做得好，好在哪裡。

培養孩子克服困難的精神

獨立的基本要求是能夠自己做力所能及的事情，發展性要求是能夠勇敢地去嘗試有一定難度的任務，在困難面前能夠主動想辦法，主動去探索。

因此，當孩子遇到困難就求助的時候，家長要鼓勵孩子自己先想辦法，或者和孩子一起想辦法，這個過程要以引導為主，不能直接替孩子做決定，更不能包辦代替。

40項社會技能

有話好好說

文 | 李妍 歐京紅

（北京市東城區東四五條幼兒園）

有話好好說是人際交往中的重要技能，也是培養孩子文明語言習慣的内在要求。

家長要從小告訴孩子：與他人交談時，要認真傾聽，使用禮貌語言；在公衆場合不大聲說話，不說髒話、粗話。

有話好好說的重點

讓孩子知道好好說話别人才願意聽；

教給孩子好好說話的三要素。即真誠的微笑、眼神交流和柔和的聲音。

口 訣

微微笑一笑，

看着他的眼，

聲音要友好。

微微笑一笑。

首先，家長要告訴孩子，跟人說話的時候要面帶微笑。

因為微笑能讓人覺得很溫暖，隻有這樣别人才可能願意聽你說話。

家長可以和孩子讨論微笑的樣子，微笑給自己帶來的感受，并在生活中練習真誠的微笑。

還可以和孩子一起在網絡上搜索與微笑相關的公益廣告或者紀錄片（比如公益廣告《微笑的力量》），讓孩子直觀地體會到微笑傳達的美好。

看着他的眼。

除了表情上要微笑之外，說話的時候眼睛要看着對方的眼睛，表示對别人的尊重。

家長可以和孩子分别進行對話練習，一種情況是看着對方的眼睛，另一種是不看對方的眼睛，而是看其他地方，讓孩子分享不同情況下的感受，加深孩子對這個動作的認識和理解。

聲音要友好。

跟人說話的時候音量要适中，不能太大也不能太小，确保對方能聽見。

說話的聲音要溫和，不粗魯也不冷漠。

同樣地，家長也可以和孩子一邊模拟，一邊讨論什麼樣的聲音是溫和的，幫助孩子理解這句話的意思。

家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育，家長應該要擔負起教育後代的責任。2022年，《父母必讀》雜志聯合北京市家庭教育研究會開設《品格教育》專欄，從日常的生活情境入手，寓教于樂，幫助孩子從小培養良好的品格，成為能擔當民族複興大任的時代新人。

來源 | 《父母必讀》雜志2022年1-2月合刊《獨立品格培養》

采寫 | 高婷

排版 | 任明霞（實習生）

轉自 | 養育科學研究院微信公衆号

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!