小學閱讀理解解釋詞語技巧?理解詞語很關鍵，這是讀懂全文的基石應試方面，閱讀必考，而且詞語理解得如何，與平日成績關系不大，我來為大家科普一下關于小學閱讀理解解釋詞語技巧?以下内容希望對你有幫助!
理解詞語很關鍵，這是讀懂全文的基石。應試方面，閱讀必考，而且詞語理解得如何，與平日成績關系不大。
我遇到過一位同學，各科成績優異，語文書拿起來，倒背如流，學習的内驅力特别強。老師教過的，憑借着自己的努力，全能掌握，可隻要一到閱讀，特别是解釋詞語，就驢唇不對馬嘴了。
不要太拿小學成績當回事，虛假為多。指的就是小學考試離不開教科書這個圈，多為死知識，考不出能力。這個階段孩子，年齡小，天性還有點愛炫耀，背篇課文下來便成就滿滿，越是在老師和同學面前，背的速度越快。話說兩頭，這有利也有弊。
利就不說了，弊端是隻追求背誦，知其然而不知其所以然。有的孩子背詩像背繞口令，背課文像是跑火車，聽不清說了什麼，就過去了。他還沾沾自喜，有誰能比我流利？把老師要求的前提，富有感情去朗讀和背誦，忘得幹幹淨淨。
會背僅代表會填空，傾注感情地讀，才能用心投入文章的情景，更好地理解内容，領會作者的思想。
這位考霸同學，光圖速度和滿分，她雖然在每天讀書，其實什麼都沒讀懂。理解能力自然一直無法提升。長線來看，對學習的益處不大，初高中會很疲憊。
本篇重點要說說在學習理解詞語初期，孩子們比較容易掌握和接受的幾種方法。這對預習也很有幫助，現在很多孩子以及家長，并不知道要怎樣預習，預習我打算以後專門拿出一篇來說道說道。
解釋詞語時，孩子們普遍的問題是，一不敢說，二是心裡明白但說不出來，三是不會用。
想來也是，當脫離了字典，讓他們用自己的話去總結時，總要有個接受和轉換的過程。給予一定的指導，再通過字典去驗證，是很有必要的。
一、先拆拼再合成也就是先把詞語拆開理解，再将每個字的意思串連起來。
《紙的發明》中：帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，隻有少數人能用，不能普及。
句中“輕便”一詞，“輕”是重量輕，“便”是方便，兩字意思結合起來就是“重量輕而使用方便”，這就是“輕便”的意思。
《軍神》：一個德國人開設的診所裡，醫生沃克端坐在桌後。
“端坐”，“端”是端正，“坐”就是坐着，組合起來可為“端正地坐着”。
有些四字詞語也同樣适用，可依具體情況拆分為二字詞語或字。
《牧場之國》：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自然王國的主人和公爵。
“遼闊無垠”，“遼闊”是寬廣開闊，“無”為沒有，“垠”界限，邊界。用自己的話表達通順，可解釋為，“寬廣開闊，沒有邊界”。
二、使用近義詞替換上篇尋找近義詞的方法，此時将派上用場，很多詞語可直接用近義詞來解釋。
《胡蘿蔔先生的長胡子》：小男孩說完就扯了扯胡子，他确定足夠牢固，就剪了一段用來放風筝。
把“牢固”換成一個意思相近的詞，如“堅固”、“結實”，這就是“牢固”的詞義。
這樣的詞語，随意翻看各年級語文書，遍地開花。
《白桦》：在朦胧的寂靜中玉立着這棵白桦，在燦燦的金晖裡，閃着晶亮的雪花。
這是四年級下冊的一篇課文，“朦胧”的近義詞，三下和四上總練。有“模糊”、“隐約”，稍加整理，可解釋為“模糊，隐約可見”。
三、否定反義詞這也是小學常用的，先找出這個詞語的反義詞，再加否定詞“不”，就是這個詞語的意思。常與近義詞結合使用。
《陶罐與鐵罐》：“我就知道你不敢，懦弱的東西。”鐵罐說。
“懦弱”的近義詞是“軟弱”，反義詞是“堅強”，結合起來，懦弱的意思為“軟弱，不堅強”。
再看上文中的例子：“朦胧”，反義詞為清晰，解釋為“模糊，不清晰”是不是更直觀明了？
四、聯系生活體驗顧名思義，就是聯系自己的生活經曆、生活體驗來解釋詞語。
還沒到午飯的時間，我就餓得饑腸辘辘了。
餓得“饑腸辘辘”，可以回想自己一天沒吃飯，肚子餓得咕咕叫的感覺，“肚子餓得咕咕叫”，就是這個詞的詞義了。
《清貧》：在這長期的奮鬥中，我一向是過着樸素的生活，從沒有奢侈過。
“奢侈”在句中已經與“樸素”相對，一目了然的一對反義詞，可以用近反義詞的方法，如“奢華，不樸素”來解釋。如果能再聯系生活的經曆，會解釋得更細緻、透徹。
想一想，生活中什麼時候會用到“奢侈”？花錢大手大腳，購買昂貴的物品，更加奢華的生活……？結合實際，總結起來就是鋪張浪費，過于享受的生活。
五、聯系上下文這是閱讀練習中經常遇到的情形。有些詞語孩子本身可能不熟悉，不知道各個字意，搞不清近反義詞，就更别提聯系生活經曆了。此時，結合上下文來揣摩意會，就十分關鍵。
《陶罐與鐵罐》：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
三年級課文，“奚落”是一個完全陌生的詞語，如何解釋？
在下文中，提及鐵罐與陶罐的對話，鐵罐問陶罐敢不敢碰它，陶罐說不敢。随後鐵罐便說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”它還說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”
鐵罐說的話，很難聽，“奚落”在課文中一定是貶義詞。因為陶罐不敢碰鐵罐，便說它懦弱，這是揭人傷疤、揭短、說人痛處。還可以想象生活的場景，如果有人這樣對自己講話，是什麼感受？
從中我們可以推測出“奚落”的意思是“用刻薄的話說别人的短處，使人難堪。”
這個方法，三年級時僅算個認識，大家掌握不好。能聽明白，自己想不到。這就需要在日常加大閱讀量，加深對所讀内容的理解。再伴随着年齡和理解能力的增加，四五年級時，可以應對一些不複雜的詞語。
以上五種方法，可以相互結合，靈活使用，适合三到六年級，全部掌握，小學足夠了。
本文由@繪質蘭心 原創，歡迎關注，帶你一起長知識！
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