把高中生物當成一個純粹的理科去學是不對的。特别是進入高三，理綜合卷以後，一些生物不好的學生學生将生物當成化學、物理一樣去刷題，或者在刷理綜卷的同時順帶刷刷生物，隻會讓缺漏越攢越多。尤其是理綜合卷，選擇題的分值大幅提高，使得生物這門課上的短腿再也不能被化學、物理兩科上的優勢所掩蓋。
事實上，很多數學、物理成績非常突出的學生卻不能在這樣一門“理科”課程當中取得優勢。生物老師在這門學科的提高上反複強調“回歸課本”卻又讓很多習慣刷題的理科生不知無從下手。
理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學生語文課從來沒忍住聽過，考斯起來都能考。生物卻不似這樣，不聽課完全有可能靠0分。語文太靈活，靈活到尅按自己平時的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎上。這就要求我們上課要注意聽老師所講的内容，學習怎麼去處理這樣一類的題目，學習怎分析生物的題目。
高中的生物科目相當于理科中的文科，需要背的知識點比較多，比較繁瑣。我高三的時候早讀就在讀生物，因為生物大題裡面很多填空題就需要有關書上概念性的知識。當然并不是要求我們死記硬背生物書，而是要在自己理解的基礎上去記憶。
理科的知識點與概念之間有一些聯系，抓住這些聯系再去記憶就會好一點。對于概率計算類的題目需要好好理解書上給的例子或是某種基因的遺傳方式。不會的計算題一定要問老師問同學，把一道題理解透徹，這樣有助于以後做題的正确率。
在記住了基本的名詞、術語和概念之後，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要着重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有着與其它理科不一樣的特點。
對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的内容，可運用對比法記憶。對比法即将有關的名詞單列出來，然後從範圍、内涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
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