14.刷子李

教學目标

1.認識“漿、傅”等7個生字,會寫“漿、傅”等15個字,會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

2.默讀課文,說說刷子李這個人物的特點。

3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句,體會作者刻畫人物的方法。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發興趣。

1.音樂導入:“我是一個粉刷匠,粉刷本領強,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房頂又刷牆,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣……”

2.在我們的印象中,粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人,那麼馮骥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天,我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

着重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。

3.指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“袱、餡、傻”,并在黑闆上示範。

(“袱”是左右結構,是“衤”,不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”,中間兩橫不相連,“傻”右上是“囟”,不要寫成“白”。)

4.作者作品介紹。

馮骥才,1942年生于天津,祖籍浙江甯波,是當代著名作家和民間文藝家,傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎,全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙鬥》等。他的作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術手法,細緻深入的描寫,開掘生活底蘊,咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮骥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成,各篇文字極精短,半文半白,作品的風格也接近古典傳奇色彩,取話本文學旨趣。書中所講之事,多以清末民初天津衛市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物的生平事迹,素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,結合課文内容,說一說刷子李這個人物的特點。

(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上絕沒有一個白點。

(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩,刷漿時,隻要身上有白點,白刷不要錢。

(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時,不僅能圓滿完成工作,還能細心觀察,注意到徒弟的心思變化。

2.刷子李有什麼絕活?用課文中的一句話回答。

刷子李的絕活是刷牆。“他刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上絕沒有一個白點。”

3.課文是怎樣表現他這一絕活的?從課文中找出相關語句,用“(　　)”勾畫,分組進行讨論。

(1)請一個小組的成員分别展示出他們的答案。

(2)請其他小組成員補充或點評。

(3)師點評。

(4)将所有相關的句子分類别出示,讓學生有感情地齊讀。然後讓學生總結作者分别是從什麼角度來體現刷子李的絕活的。

點撥要點:刷牆的衣服、刷牆的動作、刷牆的規矩、刷完牆的效果。

刷牆的衣服:

①他刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上絕沒有一個白點。

②果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

刷牆的動作:

隻見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響,極是好聽。

刷牆的規矩:

①隻要身上有白點,白刷不要錢;

②一天隻刷一間屋子;

③每刷完一面牆,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面牆。

刷完牆的效果:

①刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

②啪啪聲裡,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你,你會選擇跟刷子李一樣立下規矩,重質,不求速度,慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣,重量,求速度呢?

(引導學生積極自由地回答,兩者都正确,加以引導應重質量,在當今社會時間也很重要。)

四、課堂小結。

初讀課文後,你感受到了什麼?(刷子李技藝的高超)

- 第二課時 -

一、複習故知,導入新課。

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課:通過上一節課的學習,我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來,我們将一起來學習探讨。

思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?

二、品讀感悟,體會情感。

1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句,小組交流彙報。

隻見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲裡,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷牆的動作;第二句寫師傅刷牆的效果。為了說明效果好,作者用了(比喻)的修辭手法。刷牆是一件辛苦的事,而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事。可見刷子李(幹一行、愛一行、專一行,技藝高超)。

(1)小組讨論得出答案。

(2)點評學生的答案。

師:我們通過完成第5自然段的閱讀,了解到刷子李确實技藝高超,可是他的徒弟曹小三最關心的是什麼呢?

生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

2.找出描寫曹小三的語句,小組交流彙報。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線),其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學生先獨自閱讀,再在小組交流,然後小組彙報。

(3)出示句子,指導朗讀:

①每一面牆刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

②當刷子李刷完最後一面牆坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現一個白點,黃豆大小。黑中白,比白中黑更紮眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

③說着,刷子李手指捏着褲子輕輕往上一提,那白點即刻沒了,再一松手,白點又出現,奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點原來是一個小洞!

(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)

(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組讨論交流彙報。

師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神聖不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)

3.了解課文的寫作方法。

(1)曹小三這一天跟着師傅所見所聞和傳說有出入嗎?

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩,說明什麼?

(自信,藝高人膽大)

(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了,能找到嗎?

出示:好好學本事吧!能将“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)

(3)描寫曹小三有什麼作用?

對曹小三的描寫是側面描寫,能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

4.課件出示:曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕别人一輩子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什麼?你又明白了什麼?

(學生自由發言)

三、總結全文,拓展延伸。

1.刷子李的特點:技藝高超。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷牆的規矩、刷完牆的效果)

3.曹小三的心理變化(半信半疑→神聖不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻),還有四個“然”相對應,是哪四個詞?

(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

4.點明應重視真才實幹,一步一個腳印,腳踏實地地學習與生活,好好學本事的道理。

闆書設計

教學反思

1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱着好奇的心,如條件允許,還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物,如泥人張等。

2.本課着重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超,對修辭手法的分析較少,教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。

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