接張賽琴部編語文解析（1）——一年級上冊《秋天》

問：本課需要掌握的閱讀分析知識要點是什麼？

答：學習“在不理解的地方作批注”的閱讀策略。通過人物的動作、語言、神态體會人物的心情。

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問：如何進行批注？

答：分四個角度來進行批注，不理解的詞語、不理解的句子、不理解的寫法、不理解的課後練習。

批注示例：

1、不理解的詞語：

窩囊：是什麼意思？為什麼說大老虎是“窩囊”的？它真的“窩囊”嗎？

哄堂大笑：是什麼意思？同學們為什麼“哄堂大笑”？

砸鍋：是什麼意思？砸鍋的原因是什麼？

2.不理解的句子：

“分派到最後，她看了我半晌才下決心說：‘就這樣吧，你扮老虎。’”老師在“看了我半晌”的時候想些什麼？

“隻聽見台下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。”“臉上一陣熱”，說明我怎麼了？

“到底是怎麼演完的，我一點兒也記不起來了，隻記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。”為什麼我隻記得一陣陣笑聲？滿頭滿臉的汗珠是因為熱嗎？

3.不理解的寫法：

“為什麼不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什麼沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白。”課文的這個結尾作者想要表達什麼意思？

4.不理解的課後問題：

你覺得“我”扮演的大老虎窩囊嗎？可以怎麼開導“我”？

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問：如何通過動作、語言、神态體會人物的心情？

答：圍繞着演出前，演出排練中、演出時這三個場景來體會人物的内心。

1. 演出前我的心情是“羨慕得要死”，“殷切期待”能有露臉的機會。

為什麼“羨慕得要死”？是因為我一直沒有“露臉”的機會，非常想“露露臉、嘗嘗鼓掌的滋味。”表達出我對舞台的渴望，也流露出我的“小小虛榮心”。

我用“殷切期待的目光”看着老師，說明我不希望這次分派角色時老師再“把我給忘了”。再一次表達出我對舞台的渴望。

老師“看了我半晌”，說明老師在“看到了我”的時候也“看明白了我”，表達了老師既想讓我扮演又怕我演砸的矛盾心情。

2. 演出排練中，我的心情跌宕起伏。從失望到擔心，再到有了自信，最後很失落。

失望：“我想上台露臉是露不成了。”。

擔心：“就怕她改變主意。”

自信：“‘記住了！’我連忙答應。”

失落：“我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這麼難。”

3. 演出時，我的心情很緊張、很尴尬、很沮喪

緊張：立刻彎下身子爬上場去，嘴裡啊嗚啊嗚直叫。表演錯了！

尴尬：隻聽見台下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

沮喪：我笨拙的表演把全場的老師同學都逗樂了，他們從來沒見過這樣窩囊的老虎。要是我會豁虎跳，這場戲就不至于真的演砸了。

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問：課文的結尾想表達什麼思想内涵？

答：文章用了兩個疑問句來結尾。

第一句：為什麼不會豁虎跳就不能扮老虎呢？

表面上看是在問“豁虎跳”與演老虎的關系。實際上是在說明讀小學時候的“我”還不理解“藝術高于生活”的道理。也許囚禁中的老虎不會豁虎跳，但是藝術中的老虎，要借助豁虎跳表現“威猛”特點。

第二句：為什麼沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白。

這問的是“哄堂大笑”的含義。說明“我”并不理解，大家的笑是善意的，覺得這隻老虎有趣得“不同尋常”，享受的是另一種快樂。同時，從這句問話中表現了“我”考慮問題的方式直接、單純。與課文中那位表演哥哥的同學把“表演”本身看得過重形成一種對比。

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問：怎麼回答課後問題“你覺得‘我’扮演的大老虎窩囊嗎？可以怎麼開導‘我’？”

答：當我們知道了台下的哄堂大笑不是在嘲諷，而是善意的笑，這個問題就好回答了。

示例：你表演的大老虎不是很窩囊，而是很有趣。第一次演出，難免緊張，隻要多多練習，積累經驗，就好了。

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