轉眼學期即将過半，再過兩個星期就要進行期中考試了今天，對班上的學生進行了第四單元的測驗，結果不太理想，平均分僅有62分，最高分85分，最低分僅有8分，大部分學生的分數在60分左右。其實這張測驗卷并不是很難，學生缺乏考試技巧，下面我們就來看看這張試卷，看看應該注意些什麼，應該掌握怎樣的解題方法。

第一題還是讀拼音寫詞語，這個題目主要是考查學生對于生字詞語的掌握，出現的詞語有：（頭銜），（既然），（精疲力竭），（悲慘），（敬佩），（氣急敗壞），在這些詞語中，學生出現錯誤的有“精疲力竭”的“竭”字和“既然”的“既”字。

第二題是把下列詞語補充完整，再選詞填空。要求補充的詞語有：上天（入）地，神機（六）臂，未（蔔）先知，（騰）雲駕霧，憤憤不（平）。除了補充成語之外，題目還要求選擇成語填空，比如：疫情當前，一個女子拒絕戴口罩，還辱罵工作人員，周圍的人都感到（憤憤不平）。

第三題是照樣子寫詞語。這個主要考察的是學生的詞彙積累，比如仿照“日複一日”寫首尾字相同的詞語，可以寫：天外有天，數不勝數，防不勝防，忍無可忍，為所欲為等等；而仿照“驅寒取暖”寫出含有反義詞的詞語也有很多，比如：聲東擊西，東倒西歪，大同小異，今非昔比，古為今用等等；而含有天和地的詞語也是有很多的：上天入地，翻天覆地，冰天雪地，天經地義，頂天立地等等。

第四題是選擇題，選擇題看似簡單，但是考的知識點比較全面，既有課文内容的理解也有語法修辭知識，第一小題，吃了靈藥升天的故事是嫦娥奔月，在修辭手法的判斷中，出現錯誤的是：誰乘“神五”遊太空？唯有英雄楊利偉。這一句運用的是設問的修辭手法而不是反問。

第五題是按要求寫句子，在這樣的題目中，修改病句的題型是經常出現的，也是學生們出錯比較多的，下面我們就來講一講病句的類型和修改方法。在小學階段，病句主要有以下的九種類型：

一：成分殘缺：成分殘缺指的是句子裡缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明确。

例如：“為了班集體，做了很多好事。”這個句子就缺乏主語，誰做了許多好事。

二：用詞不當：這個問題主要是對詞語的意思理解不準确，對詞性把握不準由于對詞義理解不清，就特别是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”。

三：詞語搭配不當：在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。

例如：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”“聽到”與“優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”

四：前後矛盾：在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”

五：詞序颠倒：在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，颠倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。例如：“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置颠倒了，應改為“我對語文很感興趣。”

六：重複啰嗦：在句子中，所用的詞語的意思重複了，顯得啰嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可删去其中一個。

七：概念不清：指句子中詞語的概念不清，屬性不當，範圍大小歸屬混亂。如“萬裡長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客向往的古迹。”這裡的“南京長江大橋”不屬于“古迹”，歸屬概念不清，應改為“萬裡長城、故宮博物院是中外遊客向往的古迹。”

八：不複符合邏輯：句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九：指代不明：指句子中出現多個人或狀物時，指代不明确，含混不清。例如：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應将“他經常約他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。

當然，病句還有很多的表現形式，變化多端，但是萬變不離其宗，最主要是要訓練學生的語感。訓練學生語感是個長期的過程，除了在課堂上聽老師講解之外，也可以适當聽一些線上的課程，高途課堂的老師在這方面就做的很不錯，高途課堂的老師很多都是清北名校畢業，平均教齡10年以上，教學經驗比較豐富。他們采用的是“雙師教學”，一個老師授課結束，另一個老師馬上跟進，這對小學生來說是很重要的，因為小孩子比較容易遺忘，需要老師跟進複習。而且現在他們的課程在搞活動，隻要九塊錢，一杯奶茶的錢就可以讓學生學習過程輕松起來，何樂不為呢？感興趣的家長可以自行點擊進行了解。

第六題是按照學過的内容填空，這樣的題目不再是考學生讀課文内容的背誦，也考學生對課文内容的理解和運用，現在的語文考試比較側重于運用。

第七題是口語交際的題目，要學生推薦一下自己印象深刻的神話故事， 并說一下推薦的原因，這樣的題目掌握方法還是不難的，隻要說的有道理，符合邏輯，其實都是可以得分的。

第八題是閱讀題，課内閱讀是《精衛填海》，學生出錯比較多的是談談故事對自己的啟發，隻要說得有道理，符合邏輯，其實都是可以的。課外閱讀短文也是一個神話傳說，題目是《黃帝的傳說》，學生對于解釋詞語和說出故事的神奇之處這樣的題目還是有點望而生畏，失分也比較多。

最後一題是作文題，本次作文是半命題的作文，以“我和——的一天”為題寫一篇作文，要求是要寫和童話和神話中的任務共度一天，寫一寫會發生什麼奇妙的事情，學生寫作文還是容易記流水賬，詳略不分，想象力也比較匮乏。

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