雙減

在

行

動

作業設計

玩數學，讓作業“動”起來

數學

學科

“雙減”之下，數學作業如何依據課程标準，回到學科特色，培養學生“會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界”的學科素養？巴蜀數學學科多年來持續研究“綜合與實踐”作業設計，回到兒童真實生活，讓數學作業“活”起來。

今天，

讓我們一起走進數學天地，

一起去看看孩子們最愛的數學作業。

樂學：在生活中運用數學

學會正确認識鐘表時間是低年級孩子要掌握的一項生活必備能力之一。基于一、二年級掌握了認識時間的知識點，學習了“天宮課堂”後，老師們布置了一份特别的實踐作業《安排我的一天》。

用星球、火箭、空間站元素繪畫鐘表、制作鐘表……一年級通過動手實踐來創意設計自己的鐘表，并記錄自己周末一天的時間安排，來感受鐘表與生活的密切聯系。

二年級則是以講故事的形式，采用畫畫、拍照或文字等來描述。小朋友不僅要記錄這一天所做的事情，還要在鐘面上對應畫出時針和分針來表示時間。

BA·SHU

善思：在動手中研究數學

“一億有多大？”“小區圓形花壇可以擺放多少盆小花？”看似無法直接感知的事物，在三、四年級的實踐作業中，孩子們基于真問題，進行真研究，生成真成果，在動手中研究數學，培養數學的量感和數感。

例如以“周長”為主題的三年級實踐作業，同學們選擇常見的花壇，與社區“X導師”一起研究，通過繩繞分段再量繩後求和的方法計算周長，從而解決小區裡圓形花壇擺多少盆花的真實問題。

四年級同學們在探究“一億有多大”的實踐作業過程中，經曆了“猜想→實驗→推理→對照→分享→總結”六個維度知識的探究過程。

一億太大不易測量怎麼辦？當真實的問題擺在學生面前，促使學生主動思考解決方法，在真實的情境中體驗領悟由局部推算整體的研究方法，發展數感：如100張A4紙的高度是1厘米，100粒大米的質量是2克……

BA·SHU

活用：在運用中解決問題

基于學生對“多邊形的面積”“圓”等知識的掌握，五、六年級實踐作業側重引導學生從數學的角度發現并提出問題，綜合運用數學和其他學科的知識與方法，分析并解決問題。

在五年級實踐作業《小小的樹葉作用大》中，學生将課堂中學到的測量不規則圖形面積的方法運用到生活實踐中去——測量生活中常見的樹葉面積。有的同學先把樹葉拓在格子圖上，再用數格子的方式進行估算；有的把樹葉的形狀勾勒出來，再把它轉化為學過的規則圖形，再用圖形面積計算公式進行計算……

基于六年級學生對“圓”的深入了解和掌握，《自行車裡的數學》實踐作業結合數學學習（圓、比），通過微課（自行車發展史、自行車工作原理），以小組合作、自主探究、實際操作的方式，讓學生經曆解決問題的過程。同學們将知識再次運用到生活中去，通過數自行車的前後輪的齒輪數和測量前後輪的直徑，自主“設計”一款美觀實用的自行車。

BA·SHU

作為課堂教育教學的有益補充，高質量作業的設計與實施有益于促進學生全面而有個性發展。巴蜀數學學科回到學生生活邏輯，充分關注學生已有認知基礎，興趣等差異，設計綜合實踐作業，讓學生在“樂學、善思、活用”中學得真實，學得有趣，學得快樂。

END

責任編輯/李毅

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