視覺中國供圖

飯圈、繪圈、轉筆圈、語C圈……這屆年輕人擁有許多基于興趣劃定的社交圈。這些看起來新潮甚至有些奇妙的愛好“同溫圈”，正在由00後重新構建。

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畫一張動漫肖像代表一個國家，很多人一同填充人設并努力查找真實史料進行佐證。

用一段代碼解答“2022年8月5日是今年的第多少天”，誰的代碼邏輯越完善，越能得到群裡大家的“點贊”。

敲擊口香糖瓶身組成一段打擊樂，多人合作把一段節奏變成一首歌……

這些看起來新潮甚至有些奇妙的愛好“同溫圈”，正在由00後重新構建。飯圈、繪圈、轉筆圈、語C圈……這屆年輕人擁有許多基于興趣劃定的社交圈，喜好多樣且個性化，兼具獨立與創意。

作為互聯網原住民，00後的成長與社交軌迹是線上與線下的共融。人民網研究院發布的《2021年00後生活方式洞察報告》顯示，00後都是課内外自我增值的“平衡大師”。他們當中的59%會在文化教育領域進行自我投資，在興趣上通過多元體驗豐富生活。

圈子本身沒有代際之分，也不存在年齡界限。對于00後而言，相較于功利性的目标，用真摯的興趣與熱愛解鎖一些社交圈子新玩法，正在成為學習之餘的新鮮嘗試。

“打假”曆史科普視頻

“中世紀的人到底隔多久洗一次澡？”在曆史興趣群裡看到這個曆史問題時，初二學生钰涵的好奇心瞬間加滿。

“很多講中世紀曆史的視頻，都會強調中世紀歐洲貴族不愛洗澡，事實可能不是這樣。”為了探究“中世紀洗澡之謎”，钰涵和小夥伴去到圖書館，并從官方曆史網站尋找史料。他們找到了許多中世紀的圖畫手稿，發現其中記錄了很多當時人們洗澡的資料。确認史實後，钰涵和小夥伴們去錯誤視頻的評論區積極“打假”。“上面有很多誤區，我們想糾正它”。

給曆史科普類視頻“打假”，隻是钰涵所在曆史小圈子裡的有趣玩法之一。小升初假期，钰涵和班裡其他愛好曆史的同學，組建了一個小興趣群。漸漸地，身邊喜歡曆史的同學越來越多，加入其中的人也越來越多。

在這個小群裡，大家會分享一些小衆冷門的史料，如果有人提出了曆史相關的問題，大家就一同上網尋找史料，證明或反駁某一觀點；若是偶遇一本絕佳的曆史書，也一定會有小夥伴在群聊中分享。

大家會為自己感興趣的國家和曆史人物創造一個形象，這一玩法被稱為“國家拟人”。群裡的小夥伴充分了解每個國家的曆史，慢慢把形象填充得更加豐富飽滿。人物設定往往來源于真實的國家曆史，例如當地國民的人種形象，并用史料記載的具體事件反映性格，還有人會将其畫成科普向小漫畫。

“如果有人分享的設定中有很符合史實的地方，我們會把它單拎出來，讓創作者詳細解釋一下；如果某個設定不符合史實，就會詢問設定的原因。”钰涵很喜歡大家線上線下的交流。

而對于曆史本身的讨論，在這個圈子裡是随時随地發生的。“我們不會刻意地尋找某一話題或是組織活動，往往是幾個好朋友一起外出玩，就開始談論起曆史，無論是國外國内、古代現代，我們有疑問或感興趣的主題，都會聊得很開心。”

钰涵最近關注的問題，是二戰後的東德經濟發展，起因是看曆史書時對于經濟發展增速的疑惑。經過多方史料搜集和對比，钰涵和朋友們逐漸了解到更多曆史細節。比如東德經濟發展中存在經濟體制僵化問題、原本經濟基礎就相對薄弱，且有一些工業設施作為戰争賠款被拆走……“課本是一個大綱，比較籠統，課本之外還有很多有趣的細節或者事情的緣由。”

“可能圈外的人都會覺得我們這群初中生聊得好冷門、好深奧，大家都不懂。”钰涵認為，冷門和熱門都是相對的，在興趣面前深奧也不足為懼。“曆史人物和故事都那麼有趣，值得我們去挖掘。”

“00後的興趣表達變得更多元，這是一個積極的現象。”武漢大學發展與教育心理研究所教師陳武認為，00後在追逐主流領域的同時，也對一些專業、精深的小衆領域表示出熱愛。過去人們追求的可能是适應社會、做在大衆眼中“有出路”的事情，而00後越來越意識到“我喜歡”很重要，即使這件事不一定賺錢或得到大衆認可。“當他們投入自己的‘小衆’興趣愛好同齡人群體，結識更多志同道合的人，能夠在人人戴着面具的現代社會中，收獲更純粹的群體性快樂。”

成績隻是附贈品

軟件工程專業的大一學生殷曦，有一個8人的小群。随手點開他們的群聊，會發現大部分信息都是一群奇怪的“亂碼”，有時候則會是一個簡陋的小程序，點開一看是個音樂遊戲——“吃掉這隻雞”。

聽上去似乎有些無厘頭，實際上卻是殷曦等人的“寶藏”小圈子。群裡的成員有的是舍友，有的是認識的新同學，大家都學習編程課程，小圈子則是大家進行代碼寫作的“秘密基地”。

最早建立這個群是在大一“C語言”課程開課後不久。當時的殷曦對于代碼懵懵 懂 懂，隻能打出最基礎的“hello world”。但随着課程的深入，在殷曦的眼中，編程從一堆枯燥無味的字符，逐漸變成創造一個完整邏輯世界的新嘗試。

編程邏輯必須層層遞進，嚴絲合縫，稍有一點錯漏，就會無法讀取。殷曦逐漸從這類邏輯遊戲中品嘗出一絲絲樂趣，常常會在學習之外，冒出一些有趣的新想法，并試圖通過代碼進行轉化。

一人的想法總是有局限的。殷曦周圍好幾個同學都對編程有着獨特想法，幾個人一拍即合，“發明”了一種互動小遊戲——在課程作業之外，選擇一個小課題，大家一同用C語言寫出來，比比看誰寫的代碼更優質，再讨論更好的改進方案。

小課題五花八門，有時是最簡單的“x月x日是xx年第x天”，有時則上了難度：如何用最短的代碼分析兩個線性表，并把兩個表中不重複的元素整合到一個表中。“不同人的邏輯分析方式不一樣，大家都把自己的代碼發到群裡，有時會激烈争論：你的代碼沒有我的好；更多時候是感慨：原來這樣寫更簡便。”殷曦說。

對于很多人而言，寫代碼是一件令人“頭秃”的事情，對于殷曦而言則是某種快樂的遊戲，更周密的邏輯思維能力也在交流過程中被鍛煉出來。大一下學期，殷曦申請了某個編程類科研項目并擔任組長，制作了一款“高校社團助手”小程序，作為新生項目成果獲得學院評比二等獎。

“成績可能隻是練習的附屬品，大家在圈子裡一起為了真正感興趣的事物鍛煉自己的思維，那種相互學習、一起進步的感覺，才是更讓我開心的事情。”殷曦說。

“很多人會把學習當作任務和取得高分的手段，機械化和功利性很強，但隻有興趣才能激發内在的動力。”陳武指出，這屆00後學習新技能，不是為了僅僅滿足父母期待和功利目标，而是内心真正感興趣、想要嘗試和創新。“這或許能激發更大的内在潛能，培養精益求精的工匠精神。”

是興趣，更是個人表達

“一段旋律怎麼變成一首歌？”在看完B站00後UP主Vicky宣宣的音樂創作視頻後，從小喜歡音樂的15歲女生楚然興奮地和周圍小夥伴讨論了許久。初中畢業的這個暑假，她和幾個小夥伴組建了一個“用愛發電”的小翻唱群，學着用身邊觸手可及的小物件制造出不同的聲音，并組合起來形成一段完整的旋律。

楚然從小學1年級開始學習電子琴，按照爸爸的想法，“培養樂感就可以，不需要考級”。因為這份自由，楚然更傾向于把學音樂當作遊戲，“感受不同音色中不同的色彩”。

群組的成員大多是在同一琴房的小夥伴，也有楚然的同班同學。大家往往會挑選最近比較喜歡的歌曲，嘗試用不同的聲音體現出來。有時，可樂打開瞬間的氣泡聲、酸奶喝到最後一口的“簌簌”聲、搖晃裝了一半沙礫的罐子聲，配上學聲樂同學的和聲，就能成為一段動人的伴奏。

“大家根據靈感選擇不同的聲音，分工也是憑借興趣。有的同學聲音很棒，他就是我們的主唱；有的同學很有想法，能找到很有趣的聲音；有的同學比較擅長用軟件，我們就會把混音部分交給她。”楚然說。

盡管小群建立的時間不長，設備也不夠專業，但大家有許多有趣的創意和足夠的熱情。遇到好聽的音樂，群裡的小夥伴會随時同步發在群裡；空閑時，他們會線下一起去采集大自然的聲音，比如雨滴滑落屋檐，還有夏日的蟬鳴。

楚然和小夥伴們還沒有把作品發到網上，更多是自娛自樂。“看到網上很多‘大神’級原創視頻，我們的作品還不夠。但我很喜歡這一種圈子玩法，仿佛打開一扇新世界的大門，我們在做的是自己想表達的音樂。”

浙江大學馬克思主義學院博士羅琳曾在研究中指出：“網絡社會使青年圈層的廣度、深度與強度得到強化，作為互聯網原住民的當代青年，更是圈層中最具活力與生命力的主體。”00後社交圈，更多的是自我意志、個人愛好、審美以及價值觀的表達。

“00後在逐漸‘覺醒’。”陳武認為，如今的社會環境允許年輕人個性化發展。相較于80後、90後，00後的個性更加突出，也更注重個體表達。通過觀察父輩們的生活方式，他們在精神追求上不想過多地被傳統價值觀束縛，向往自由，更傾向于追求自己的聲音。

而各類“圈子”滿足了年輕人在孤獨的原子化社會中對于人際交往和歸屬感的需求，同時提供了“能力感”。“所謂能力感，就是獲得認可。在工作學習中，可能你很努力卻沒能獲得滿足。如果能夠在别的圈子得到一些補償，雖然不一定能産生經濟效應，但能在圈子之内不斷得到認可和激發，甚至成為一個領域的專家。”陳武指出，當這種能力感遷移到其他活動，可以為其他新嘗試發掘更多可能與自信感：我能做好這件事，其他事情也能夠做成。

“萬物皆可圈”。00後們正在将愛好與興趣發揮到極緻，構建出與現實世界相互交織的社交城堡。年輕人喜歡二次元，也愛曆史科技；熱愛生活點滴，也喜歡學習新事物。他們的興趣社交圈，正是一個個包羅萬象、蘊藏自我表達的開闊世界。

（文中00後均為化名）

責任編輯：郭韶明,鄒豔娟

來源：中國青年報

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