這是一個系列,重點是适合家長帶着孩子一起提前預習,熟悉課文的基礎結構,基礎知識和基本思想。重點是基礎知識(以拼音、字、詞語、标點、修辭格等為主)的熟悉和應用并為課堂學習做好準備和前期知識儲備。
栗子會把複習資料的電子版整理并保存,有需要的,給栗子留言就好~~
做丨減丨負丨不丨躺丨平丨的丨家丨長
二年級語文下冊預習計劃
一、帶着問題讀課文
《畫楊桃》
1.文章一共有幾個自然段?
文章一共有18個自然段。
段解:
第1自然段:寫“我”在一次圖畫課上,把楊桃畫成了五角星的樣子。
第2-4自然段:寫同學們嘲笑“我”畫的這幅畫。第5-9自然段:寫老師并沒有直接評論“我”的畫,而是到“我”的座位上坐下來審視,說明老師也是一個實事求是的人。
第10-16自然段:寫老師讓學生在親自觀察中感受事物,接受教育,認識錯誤,同學們認識到了自己的錯誤,明白了“我”把楊桃畫成五角星的樣子是對的。
第17自然段:寫老師教育學生要用自己的眼睛看,告訴他們:從不同的角度看問題就會有不同的結論。
第18自然段:寫老師的教誨使“我”難忘。
2.哪兩個詞體現出“我”的一絲不苟?
認認真真地看,老老實實地畫
3.“哈哈大笑”說明了什麼?
“哈哈大笑”說明同學們沒有考慮到“我”看楊桃的角度,而且自以為對楊桃的形狀十分熟悉。
4.老師的神情為什麼變得嚴肅了?後來為什麼變得“和顔悅色”了?
因為他發現“我”明明畫得很準确,同學們卻說“不像”,老師意識到同學們不懂得從别人的角度去想問題,還盲目地嘲笑别人。
後來老師看到同學們意識到自己的錯誤,并表現出了不好意思的神情,因此變得“和顔悅色”了。
5.“不……像。”、“那麼,像什麼呢?”、“像……五……五角星”這三句話中的省略号描寫了同學們什麼樣的心理變化?
三處省略号淋漓盡緻地刻畫了“坐下的同學”知道自己的錯誤後不好意思的心理,反映出他們認識的變化,與之前的嘲笑形成強烈的反差。
6.老師為什麼不直接把道理告訴學生,而是反複提出問題?
老師提問的目的在于引導同學們自己去發現、思考,在親身觀察中感受事物、認識錯誤、接受教育。這種方式耐心、誠懇,讓人容易理解、接受,同時又讓人印象深刻。
7.本文講述了什麼樣的道理?
(1)從不同的角度看問題,會有不一樣的結果。
(2)看問題或者做事情,都應該從實際出發,實事求是。
(3)如果别人說的話、做的事與我們不一緻,我們要學會從别人的角度看問題,也許别人說的、做的是正确的,我們不能随便嘲笑别人。
7.本文作者是誰?你對他有什麼了解嗎?
本文作者是維祖,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人。
1926年生,1949年畢業于中山大學社會學系。
1950年參加工作,曆任市影視劇場公司副總經理,市文化出版社編輯部副主任,副總編輯、社長兼總編輯。
1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。現為大型多學科叢書《嶺南文庫》執行副主編。
1997年獲中國出版工作者協會首屆伯樂獎。
1942年開始發表作品。
1962年加入中國作家協會。
著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄榄》等20餘種。
評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎,兒童文學集《野孩子阿亭》獲1990年新時期優秀兒童文學獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
二、預習單
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