坐落于省會濟南的山東師範大學，是一所綜合性高等師範院校，擁有悠久的曆史底蘊，先進的教學理念，雄厚的師資力量以及完善的基礎設施。建校以來，為國家社會培育了一批批愛崗敬業的優秀人民教師和教育管理者，以及許多嚴謹求實的科學家、德藝雙馨的藝術家以及遠見卓識的科學家和搏擊商海的企業家。

輝煌校史的背後離不開優秀教師們的辛勤付出，他們嚴謹認真，兢兢業業，在各自的學術教學領域散發獨有的魅力。我們将視角聚焦“山東師範大學2021年度十佳教師”的獲得者，制作成文與老師、同學、家長一同分享。本期讓我們走近吳磊教授，聆聽他與美術學的故事。

吳磊：中國緻公黨黨員，山東師範大學美術學院教授，博士研究生導師，中國緻公黨山東師大基層委員會副主委，山東省十二屆政協委員，濟南市十四屆政協委員。中國美術家協會會員；山東省美術家協會主席團委員；山東省青年美術家協會名譽主席；山東省旅遊書畫院秘書長；山東省中國畫學會副秘書長；中國重彩畫會理事；中國工筆畫學會會員；山東緻公書畫院副院長；濟南市政協書畫院副院長。

吳磊老師對山師最初的記憶是從父親那裡得來的，與他一樣，吳磊老師的父親也是山東師範大學美術系的學生。隻不過1958年山東師範大學藝術系被分到了山東藝專，所以父親名義上1958年于山東藝專畢業。老師坦言，自己繼承了父親在專業方面的态度，從小立志從事美術專業，成為一名藝術工作者。父親對他的未來選擇也是持支持的态度，不會在自己人生方向的選擇上過多幹涉。

吳磊老師1989年畢業于山東藝術學院師範美術專業，1991年順利通過專升本考試，求學山師，自1993年山師畢業後留校任教至今。

吳磊老師和他的父親雖然在專業方面相同，但在研究方向上卻不一樣。父親專注于國畫山水，吳磊老師則廣泛涉獵，積極嘗試學習并鑽研不同類型的繪畫方向。談到對自己有影響的人，吳磊老師認為“自上學以來，許許多多的老師、同學、同事，都與我有着很大的緣分，都可以說是我學習的老師。都在我的人生過程中起着指引、教育的作用。”

藝術源于生活，又高于生活。早期，吳磊老師的創作題材以現實主義為主，一看到他創作的作品，生活氣息便撲面而來。吳磊老師熱愛觀察生活，善于在生活中找尋創作靈感，認為美術與我們的生活息息相關，是我們情緒的表達，隻有将藝術與生活結合，才能準确表達出畫作的情感。他平時經常帶領同學們到美術館、博物館或戶外寫生，進行書畫藝術考察，從而更近距離地接觸美、發現美、感受美、表達美。

後期，老師會根據自己的情感、興趣和經驗選擇自己的創作内容和創作題材。有一次，老師被幾個朋友拉着去看大型現代歌劇《沂蒙山》，這是山東省委宣傳部和文旅廳主抓的一個大型現代歌劇，既是省内主推的一項大型藝術展演活動，也是國家藝術基金項目。欣賞完演出後，老師很長時間都沉浸在劇情當中，深受劇情影響。興之所至，在一個筆記本上，畫了一個初步創作的草圖。後來有機會和《沂蒙山》的主創人員交流溝通了幾次，進一步加深了他對這個題材的認識和了解，同時通過各種渠道又搜集了許多演出資料和道具圖片，更加堅定了他以《沂蒙山》為主題的創作計劃。吳磊老師在他的創作筆記中寫道：“我以一個觀者的視角，把現實和曆史融合到了一起。現實中的那個兒童，代表的是新時代的希望和曆史發展的基礎，她與曆史的觸碰，通過和劇中小主人公的溝通，手與手形成了一個完美的心形。曆史不是蒼白的，紅色曆史更是有血有肉的，所以在畫面當中，除了現實中的那個兒童，其餘所有的人物，我都采取了以紅色調為主的創作形式。在技法和材料的選擇上，為了尊重曆史的厚重，我采用了礦物質顔料的厚畫法，用濃墨重彩的形式，把那一段真實的曆史，用唯美的手法，轉換成了一幅工筆重彩畫。”

此外，老師非常注重理論與實踐的結合。他認為美術學專業是一個實踐和理論研究結合的專業，單純畫畫或單純研究理論是遠遠不夠的，很多人走入了一個誤區，即把美術實踐當成美術學的全部。缺少理論，可能畫得精到，但永遠不能把握作品的神韻。真正的藝術創作并不是“鬥酒詩百篇”的豪邁，也并非“筆墨淋漓，創作千古名作”的機緣巧合。中國美術的曆史發展是一種理性的過程，缺少了理性，一切藝術創作便無從談起。在繪畫上，老師很少出現卡殼或者靈感枯竭的情況。人物、花鳥、山水都是他創作靈感的來源，創作形式的改變也能進一步激發老師的創作動力。如果這些事情都“卡殼”了，他随即把方向轉向科研與教學，在吳磊老師心裡，事情沒有完全卡殼這一說，也永遠沒有幹完這一說。

吳磊老師眼裡，每個學生都是感情豐富并且有認知差異的個體。對于教學，老師有一個很恰當的比喻：“不是我做什麼飯，學生就必須吃什麼飯；而是學生想吃什麼飯，我就要去做什麼飯。”這種理念，在老師看來，就是因材施教，給學生一個更寬廣、更适合自己的發展方向。在美術行業裡，培養一批又一批的複制品是一件很悲哀的事情，老師要做的不是“量産”，而是需要給學生一個向前的推動力，起到推波助瀾的效果。

在藝術創作上，吳磊老師坦言，對于藝術大師而言，繪畫要有一定的天賦，但對于學習美術專業的大部分同學來講，沒有藝術天賦并不是最緻命的缺陷，缺乏後天努力才是阻礙同學們達到最佳狀态的問題。

“我個人的生活習慣和讀書習慣會影響我的學生，除了美術的專業書外，我的學生會看許多文學類、哲學類的書籍，這看似無用，卻在培養學生的個人性格和價值觀方面潛移默化的發生着巨大的作用。”

吳磊老師和學生一直保持着亦師亦友的相處模式，老師、學生關系融洽，教學相長，其樂融融。

在采訪過程中，老師給人留下最深刻的印象就是他不懼困難、從容不迫的态度。吳磊老師直言自己非常享受克服困難的過程，也認為這種态度是一種個人價值觀念，老師在采訪中講述了他準備專升本考試的故事。他在準備考試的過程中，非常熱愛閱讀，将自己完全沉浸在學習的氛圍當中，絲毫不感覺自己有多麼辛苦。圖書館的工作人員幹脆不打掃吳磊老師用的那張桌子，因為他們知道吳磊老師每次都會在圖書館待整整一天。正是這樣享受克服困難的過程，讓他順利通過了專升本考試。人生路途上，這樣的經曆還有很多，但老師絲毫不認為這就是所謂的困難，而是以一顆平常心來完成每一項任務，克服每一個“不叫困難的困難”。

吳磊老師認為，一個優秀的教師首先應該具備的是專業學術素養，再者是教學心态。“學高為師，身正為範”，教師的學術形象和個人形象共同組成了教師的整體，僅僅隻有一方面是遠遠不夠的。老師在平時也會悉心留意學生的一舉一動，從而對其教學工作做出适當的調整。

談到從容不迫的心态，老師還說，如果社會身份較多，有時就需要随時轉換角色，這也是有一定難度的。例如，在這份工作上需要等待他人的評判，而在随之而來的另一份工作上，可能需要你去評判别人。“人生如戲，不可能在一個角色上一直演下去，但是我努力讓自己學會去享受這樣一個角色不斷轉換的過程。”

吳磊老師希望同學們能夠在掌握專業知識的基礎上提升自己的專業修養，按照自己的興趣和方向向前發展，珍惜大好年華以及社會賦予大家的責任和使命，積極學習、主動學習、努力學習，為将來服務社會打好基礎。同時老師也勉勵自己，做好本職工作，為山師的發展、為學院的發展繼續貢獻自己的力量。

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本文素材轉載自山東師範大學本科招生官微等。

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