一位名人曾說：“沒有愛就沒有教育，不會愛的老師絕不是好老師。”愛是滋潤學生心田的甘露，愛是教育的生命，對學生有一顆熾熱的愛心，對學生充滿着情和愛，就沒有做不好的工作，沒有管不好的班級。

一.了解學生是愛的根基

班主任對學生的愛不應是盲目的、随意的，而應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個班級，要盡快着手了解每一位學生的性格、愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況等，如果班主任能夠在很短時間内了解學生的各方面情況，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。

了解學生的途徑很多，如：

1.學生自我介紹。新學期的第一次班會或是新班主任接手一個班級通過開班會讓學生進行自我介紹，可以基本了解學生的口頭表達、溝通等能力，甚至可以通過學生的表達習慣初步判斷學生的性格傾向，例如，一個說話語速很快的人，一般說話聲音也會比較大，這樣的人性子比較急躁，容易激動，但反應快，較有主見；一個說話柔弱無力的人，性格一般比較内向，缺乏自信，但是會比較細心，比較容易順從。

2. 家訪。通過家訪，了解每一個學生的家庭狀況、關愛單親離異重組家庭特别家庭學生的心理。了解學生個性特點以及學生在家的表現，同時還能了解到家長對學生的期待是什麼，特别是對待中職的學生，大多數家長因為自家孩子沒有考上高中對孩子失去了學習信心，讓他們來中職也是不得已的選擇。通過與學生家長的溝通，可以向學生家長講述孩子在中職學校的基本情況，分享學生來中職後的改變與進步，幫助家長樹立正确的教育理念，增強家長的責任意識和對學生的信任度，從而可以讓家長主動參與到學校的教育教學管理中來，家校共育促進學生的健康成長。

3. 心理健康寫寫心裡話。心裡話，我們常常是說給對方聽的，但是當對方不在你的身邊無法面對面說話，或者面對面卻說不出心裡話的時候，我們是可以将心裡話寫下來，通過書面的形式與對方進行交流的。比如，想對老師說心裡話，可是又不敢說，或者不好意思說，那麼就可以寫出心裡的話。“心裡話”作為一種了解學生内心的形式，讓學生易于動筆、樂于表達、在自由的内心世界裡抒寫心理感受表達真實情感。

4. 和學生個别談話。運用“個别談話”的方式對學生進行思想教育了解學生的思想、學習、生活、家庭情況等。談什麼、怎麼談，達到怎樣的談話效果啟發和教育學生，每個學生的問題不同，産生問題的原因不同，比如同是學習興趣下降，有的可能是身體原因，有的可能是家庭原因，有的可能是對任課教師持有偏見。結合談話學生的心理特點和個性，考慮适當的語言表達，才能使學生願意聽、打開學生的心扉，走進學生的心裡，架起學生和老師的心理橋梁，平時多主動關心、愛護學生，讓學生體會到老師的關愛，學生才會信賴老師，隻有這樣，師生的心才會貼近、融合，“個别談話”才能取得良好效果。

5.日常學習生活觀察等，作為我們班主任一定要抽出時間去接近學生,了解學生，要用自己的心去體會，用眼睛去觀察，隻有深入到學生的學習、生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的内心世界、思想動态，全面的分析研究，才能有的放矢地對學生進幫助和教育。

二.尊重學生是愛的前提

我們要想赢得學生的信任與尊重，就先要學會尊重學生，因為尊重是相互的。不要認為我們是老師，便高高在上、發号施令，并覺得他們理所當然就要聽我們的。在人格上，我們與學生是完全平等的，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護。

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們适度的寬容與諒解，體諒、理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說傷害他們自尊的話語等等，這些都是尊重學生的表現。

尊重學生的關鍵是尊重學生的差異，愛護和尊重好學生很容易，難就難在，我們要尊重那些學習困難的學生、行為習慣差的學生。我們應該認識到學生是有差異的，在班級管理工作中最容易犯的毛病，就是忽視這種學生差異，對所有學生都是一個期待值。反思我們不可能打造出一個模式的學生，老師心中的好學生。愛學生就要尊重學生的差異，從學生的差異出發，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷進步，引導他們朝着好的方向努力。

三.鼓勵學生是愛的潤滑劑

班主任不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到老師對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。

教育心理學上有一個名詞叫“皮克馬利翁效應”，他的意思是說：老師預言某些學生将會出現特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華；反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現必将腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。當學生犯錯時，教師一個期待的眼神，說一句：“我相信你是無心的，你一定會改正的”，這勝似多少說教！當學生在困難面前退縮時，班主任一個期待的微笑：“去吧，我相信你一定會成功的！”學生也許就會戰勝自己。當學生悲觀失意時，一個期待的鼓勵：“站起來吧！失敗乃成功之母”。也許，學生就會成為最後的成功者。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生一些情感上的期待。

四．師生共同進步是愛的升華

師生共進是如今校園的潮流，也隻有這樣，我們才能真正體會到為人師的幸福所在。教學中，我們追求的是師生共同進步。反思是學生幫我積累了許多的教學經驗，是學生給我帶來了快樂，給了我教育教學的自信，給了我成就感，他們給了我幸福，是學生幫我在成長，學生也是我的老師。長期以來，我與學生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學，相互交流，相互尊重，形成一個和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識；我也可以做學生，分享他們的快樂。相互促進，相互提高。作為老師，我們不斷探究，不僅要探究知識，我們還要探究每一個學生，了解他們的心理。去挖掘他們各個方面的個性潛能，引導學生發揮自己的個性。在提高學生多方面能力的同時，提高自我能力，用知識來武裝自己，在教與學的路上與學生共成長！

作為一名教育工作者，一名中職班主任，我們的一言一行，一舉一動，都會給學生造成很深的影響。用恰到好處的“愛”去塑造學生的心靈，那麼，這個世界将充滿濃濃的師生情。作者：監利市職教中心 劉春梅

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