如何寫好作文，每一個學生都在苦苦追問。寫作文絕沒有什麼秘籍，讓你看了一下子功力大增的“葵花寶典”，隻是美好的武林傳說。要寫好作文，需要同學們多讀書，多觀察，多思考，多訓練。寫好作文是一項慢功夫，是一項細緻活兒，絕非一朝一日之功。讀書、觀察、思考主要靠學生自己，老師所能做的最直接最有效的工作，就是指導學生進行科學的寫作訓練。

接下來，老師将帶領同學們進行一系列的科學寫作訓練。

第一講：第一人稱叙述

第一人稱叙述就是在記叙、抒情一類文章中，以作品中人物的身份,運用第一人稱“我”來叙述事件。

文中的“我”可以是作者本人，如魏巍的《我的老師》中的“我”就是魏巍本人；也可以是作品中的虛構人物，如魯迅的小說《故鄉》中的“我”迅哥，是作者以自己為原型塑造的一個人物形象。文中的“我”可以是主要人物，如莫懷戚《散步》中的“我”就是主要人物；也可以是次要人物，如莫泊桑《我的叔叔于勒》中的“我”約瑟夫就是次要人物。“我”必須和作品中其他人物發生種種關系，并對人物、事件等起說明和見證作用。

第一人稱叙述優點是給人以親切真實之感，便于抒發叙述者的感情；缺點是所以叙述的人與事，隻能是“我”活動範圍内的人物和事件，活動範圍以外的人物和事情就不能寫進去。

例文：

不會變的是向往天空

安徽一考生

周日清晨，我獨自一人走在長長的青石小巷，掩面是一陣陣醇醇的清風。初夏的氣息已在這座江南小城的角角落落裡溫潤、發酵、舒展開來，讓早起的人們都能感受到它的熱度。今天，離中考隻有可憐的一個月了，對于我們初三的學生來說，臨考的緊張氣氛絕不遜色于夏日的溫度。

公園裡的石徑小路、湖畔亭下的閑人，或三五成群低語，或凝望薄霧中一池吹皺的湖水。所見的景色确實很美，但此時的我卻沒有一點賞景的心情。中考前的幾次模拟成績都不夠理想，每次拿着成績回家，雖聽不到父母的抱怨聲，但從我們目光相視的那一瞬間，我便清晰地知道他們内心的焦慮和擔憂。而從他們那些刻意鼓勵的話語中，我倒覺得自己就像一隻找不準風向的風筝，随時有墜地的危險。

正當我沉思的時刻，遠遠地傳來孩子們爽朗的嬉笑聲，打破了公園清晨的寂靜。我尋聲望去，隻見潔爽的天空中多了幾隻迎風起舞的風筝。我邁開腳步，朝風筝的方向尋覓走去，一塊蔥郁的草坪上，正有兩個孩子在放飛風筝。一個孩子拿着風筝，另一個握着線軸。清風從湖邊悠悠吹來，拿風筝的孩子将風筝往天上扔去，握線軸的孩子一面快速奔跑，一面飛快地将棉線繞出來。風筝顫巍巍地飄浮起來，搖搖欲墜，放風筝的孩子表情肅穆，沉着冷靜，左手持着線軸，右手捏着細線，一牽，一抖，一放，終于，風筝像一條靈動的遊魚在空中遊動起來了。

風，慢慢吹動。頃刻間，這些紙紮之物像成了一個個精靈，好似一隻隻翺翔天空的鳥，不，它比鳥飛得更自由、更讓孩子目癡神迷！

記得有位詩人說過：看一眼鳥兒的飛翔，就可以減輕心靈的重壓。因為人類有着自由翺翔的渴望！而眼前的歡躍再一次激活了我内心潛藏的渴望——在長空中劃過一道優美的弧線！

仰望蒼穹，伫足凝思：是否要堅守一方的田地，周而複始地刀耕火種？是否要追逐脫缰後奔馳的涼風快意？或許隻要跨出一小步，我就可以把自己放飛，去兌現“紅線淩空去，青雲有路通”的志向。

候鳥也是在不斷的遷徙當中，尋找自己的最佳栖息地，并在長途艱苦的跋涉中，挖掘了飛翔的潛能，豐滿了全身的羽翼。在屋檐下盤旋的鳥，除了麻雀，還能想到誰？鼓起勇氣去展翅一躍，别再讓飛翔成為翅膀永不釋懷的渴望。縱使有“遊絲一斷渾無力，莫向東風怨别離”後的四顧茫然、沒有着落的失落，也要快樂地來把它消受！

因為自己始終相信：隻要有向往天空的信念，風筝總歸屬于天空！

【點評】

小作者運用第一人稱叙述了“我”周日在公園裡看見兩個小孩放風筝的過程，把“我”的心理變化寫得細緻入微，顯得真實可信，又很親切。“我”月考失利内心煩悶，看到風筝飛起來心有所悟，最後堅定了向往天空的信念。這是運用第一人稱叙述的佳作。

而運用第一人稱叙述，“借物寫人”往往會收到奇妙的效果。借物寫人就是文中的“我”是一個物，是一隻小貓，一隻小鳥，一棵樹，一盆花，一支筆，等等。借物之眼觀察社會和人物，反映社會生活，委婉地表達作者的思想感情。效果是真實親切，角度新穎，富有感染力。

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