生活中的數學原理及應用?作者:郭曼婷—、數學适合源于生活,用于創設問題情境,今天小編就來說說關于生活中的數學原理及應用?下面更多詳細答案一起來看看吧!
作者:郭曼婷
—、數學适合源于生活,用于創設問題情境
生活中充滿了數學,數學就在我們周圍,讓學生學習數學,可從他們已有的經驗和已有的知識出發,有目的的學習,合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境,把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學間題,隻要引起學生的興趣,就會大大增加學生的求知欲,學生就會主動地去開啟智慧之門。
例如,在學習歸一應用題時,我出示了這樣一道習題,讓學生練習。"使用139世界通手機,月租費50元,每分鐘通話費0.4元;而某一人用136神州行手機,沒有月租費,每分鐘通話費0.6元,而這個人用136手機,每月計費150元以上,若他要換用世界通手機合算嗎?"這些題目,是學生從未接觸過的,又很貼近學一的現實生活。通過讓學生業餘計算,既是讓學生對所學知識的鞏固,對現實生活的了解,又很好地創造了生活的新方法,激發了學生學習的興趣。
二、數學知識用于生活,使學生了解生活實際
在數學教學中,除了要講清概念外,使學生準确理解各個知識點和概念,更要注意知識的實用性,在練習的過程中,要把數學知識用到實際中來,要從多方面來考慮數學問題,來打開學開學生的眼界,增加學生信息量,了解生活的實際。
如美國第三次全國進展評估中有這樣一個試題是:每輛卡車可載36名士兵,現在有1128個士兵需要用卡車送到聯盟營地,問需要多少輛卡車?乍一看,這是個很簡單的除法應用題,測試的結果也表明,有70%的學生準确地完成了計算,即得出了36除1128商是31,餘數為12。不過,在此基礎上,隻有23%的學生給出了32這個準确的答案,這說明了什麼問題呢﹖這說明了學生沒有把這個問題看成是真正的問題,沒有從實際生活的角度去想這個問題,而僅僅把題目看成是虛構的數學問題,為了練習而杜撰的故事。他們所做的事就是實行計算把得數寫出來,這也是一些學生的通病,隻注重機械練習,而很少考慮其他問題。這僅僅是數學教學中的小小一例,在教學中還有很多這樣的例子,這就給了我們一個啟示:我們的數學要增強真實感要把所學的知識用于解決實際問題,學數學要為生活服務,從而來增加學生的數學意識。
三、從數學實踐活動入手,拓展數學視野
展開數學實踐活動,能夠讓學生體驗到數學在生活中的應用,對于培養學生學習數學的興趣、愛好、有着十分積極的意義。例如,在教學中,讓學生到操場上去走走、跑跑、測測、量量,讓學生感受50米、100米、400米的距離,并讓學生辨别步測與目測的差别;讓學生到食堂去看看、稱稱,根據各種水果、蔬菜的重量,使學生去感受100克、1千克、10千克的實際重量等等,這些活動深受學生的喜愛,不但可獲得數學知識,還能培養學生的數學意識,對數學學習充滿樂趣。
四、走進生活,用數學眼光去觀察和理解周圍的事物:
世界之大,無處不有數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及使用數學知識解決實際問題的水平,既是數學教學目标之一,又是提升學生數學素質的需要。在教學中,要使學生接觸實際,了解生活,明白生活中充滿了數學,數學就在你自己的身邊。教師還可結合學生年齡特點,設計一些"調查"、"體驗”、"操作"等實踐性強的作業,讓學生在活動中鞏固所學知識,提升各方面的水平:如教學“單價、數量、總價“三者關系應用題前可布置學生做一回小小調查員,這樣做,使學生對所學知識有了感性理解,誠緩他們在學習上坡度,對他們深刻理解單價、數量、總價三者之間的關系有很大協助。再如學習了三角形的穩定性後,可讓學生觀察生活中哪些地方使用了三角形的穩定性;學習了圓的知識後,讓學生從數學的角度說明為什麼車輪的形狀是圓的,三角形的行不行?還能夠讓學生想辦法找出鍋蓋、臉盆的圓心在哪兒; . ...這樣大大豐富 了學生所學的知識,讓學生真正理解到周圍處處有數學,數學就在我們生活中間,并不神秘,同時也在不知不覺中感悟數學的真谛,進而激起從小愛數學、學數學、用數學的情感,促動學生的思維向科學的思維方式發展,培養學生自覺地把所學的知識應用于實際生活的意識。
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