生活中的數學原理及應用?作者：郭曼婷—、數學适合源于生活,用于創設問題情境，今天小編就來說說關于生活中的數學原理及應用?下面更多詳細答案一起來看看吧!

生活中的數學原理及應用

作者：郭曼婷

—、數學适合源于生活,用于創設問題情境

生活中充滿了數學，數學就在我們周圍，讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的學習，合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學間題，隻要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。

例如，在學習歸一應用題時，我出示了這樣一道習題，讓學生練習。"使用139世界通手機，月租費50元，每分鐘通話費0.4元;而某一人用136神州行手機，沒有月租費，每分鐘通話費0.6元，而這個人用136手機，每月計費150元以上，若他要換用世界通手機合算嗎?"這些題目，是學生從未接觸過的，又很貼近學一的現實生活。通過讓學生業餘計算，既是讓學生對所學知識的鞏固，對現實生活的了解，又很好地創造了生活的新方法，激發了學生學習的興趣。

二、數學知識用于生活，使學生了解生活實際

在數學教學中，除了要講清概念外，使學生準确理解各個知識點和概念，更要注意知識的實用性，在練習的過程中，要把數學知識用到實際中來，要從多方面來考慮數學問題，來打開學開學生的眼界，增加學生信息量，了解生活的實際。

如美國第三次全國進展評估中有這樣一個試題是:每輛卡車可載36名士兵，現在有1128個士兵需要用卡車送到聯盟營地，問需要多少輛卡車?乍一看，這是個很簡單的除法應用題，測試的結果也表明，有70%的學生準确地完成了計算，即得出了36除1128商是31，餘數為12。不過，在此基礎上，隻有23%的學生給出了32這個準确的答案，這說明了什麼問題呢﹖這說明了學生沒有把這個問題看成是真正的問題，沒有從實際生活的角度去想這個問題，而僅僅把題目看成是虛構的數學問題，為了練習而杜撰的故事。他們所做的事就是實行計算把得數寫出來，這也是一些學生的通病，隻注重機械練習，而很少考慮其他問題。這僅僅是數學教學中的小小一例，在教學中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個啟示:我們的數學要增強真實感要把所學的知識用于解決實際問題，學數學要為生活服務，從而來增加學生的數學意識。

三、從數學實踐活動入手，拓展數學視野

展開數學實踐活動，能夠讓學生體驗到數學在生活中的應用，對于培養學生學習數學的興趣、愛好、有着十分積極的意義。例如，在教學中，讓學生到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學生感受50米、100米、400米的距離，并讓學生辨别步測與目測的差别;讓學生到食堂去看看、稱稱，根據各種水果、蔬菜的重量，使學生去感受100克、1千克、10千克的實際重量等等，這些活動深受學生的喜愛，不但可獲得數學知識，還能培養學生的數學意識，對數學學習充滿樂趣。

四、走進生活，用數學眼光去觀察和理解周圍的事物:

世界之大，無處不有數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及使用數學知識解決實際問題的水平，既是數學教學目标之一，又是提升學生數學素質的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊。教師還可結合學生年齡特點，設計一些"調查"、"體驗”、"操作"等實踐性強的作業，讓學生在活動中鞏固所學知識，提升各方面的水平:如教學“單價、數量、總價“三者關系應用題前可布置學生做一回小小調查員，這樣做，使學生對所學知識有了感性理解，誠緩他們在學習上坡度，對他們深刻理解單價、數量、總價三者之間的關系有很大協助。再如學習了三角形的穩定性後，可讓學生觀察生活中哪些地方使用了三角形的穩定性;學習了圓的知識後,讓學生從數學的角度說明為什麼車輪的形狀是圓的，三角形的行不行?還能夠讓學生想辦法找出鍋蓋、臉盆的圓心在哪兒; . ...這樣大大豐富 了學生所學的知識，讓學生真正理解到周圍處處有數學,數學就在我們生活中間，并不神秘，同時也在不知不覺中感悟數學的真谛，進而激起從小愛數學、學數學、用數學的情感，促動學生的思維向科學的思維方式發展，培養學生自覺地把所學的知識應用于實際生活的意識。

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