文

| 申春秀

中考過了 期末到了

暑假還會遙遠嗎？

中學高級教師，北京市朝陽區骨幹教師，朝陽教育學會語文分會會員。有多年帶初三的經驗。她用陽光般的心态對待教育,用快樂的情緒感染學生。小小的講台,笑語不斷；小小的課堂，底蘊豐厚。她帶領學生暢遊文學的海洋，暢品智者的思想，暢談個性的感受，暢想美好的未來。

從二類文步入一類文的秘訣

來自一堂作文課

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聯想是由一事物想到另一事物的心理活動，寫作中運用聯想，能打破時間和空間的限制，靈活地對文章的素材進行處理加工，豐富文章寫作内容，但是無論聯想還是想象，其運用的目的均是為文章的主旨服務。下面，我們來看看例文中對聯想的運用是否合理。

事件回顧

起因：演講比賽就要到來，可我卻不自信。

經過：練習中，爸爸指出我的不足，我越來越沒有信心。此時，想起院子裡螞蟻努力貯藏食物的情景，便下定決心努力練習。

結果：我順利完成演講比賽。主旨：擁有自信，展示自我。

語段再現

我垂頭喪氣回到房間，忽然想起早晨看到的情景：一群螞蟻忙碌着貯藏食物，有的用肩扛，有的用力推，還有的兩兩合作。小螞蟻尚且如何，我又怎能放棄呢？我再次拾起演講稿。

語段再現中所聯想的片段屬于相反聯想，把螞蟻的努力和小作者的不自信形成對比。但是語段寫的是螞蟻的努力，并不能突出“擁有自信，展示自我”這個主旨，所以此處運用并不合理。那麼這種聯想的方式是不是不合适用在這篇文章中呢？其實不然，隻需換一種事物，喚起作者的信心。我們可以寫院中不起眼但卻努力綻放的小黃花，或是沒有漂亮的羽毛卻依然展翅的小麻雀突出“擁有自信，展示自我”的主旨。由此可見，聯想的事物一定要與主旨有關聯，切不可為了添加而“胡思亂想”。

我們再看看有些文章運用相關聯想或相似聯想，同樣要為凸顯主旨服務。

事件回顧

起因：因為奶奶總唠叨我學習，我摔門而去。

經過：看見别人手中草兔子，使我聯想到春天裡奶奶給我編草兔子哄我開心的情景。結果：我深感奶奶對我愛，為她編織草兔子。

主旨：既表達了奶奶對孫女的關愛，也表達了孫女對奶奶的愧疚和感激之情。

語段再現

我恍惚地怔住，記憶紛飛到小時候。

迎春如散星，被陽光照的發亮。梨花的白色配着桃花的粉色，漫天旋轉飛揚，最後飄飄悠悠地灑落在水面上。一個銀絲綴頭的老人坐在河邊長椅上，手裡拿着一把狗尾草在做草兔子，旁邊一個小女孩看着老人靈巧地編着，發出誇張的贊歎。随着手指翻飛，一個靈巧的草兔子靜靜地躺在老人手中間，小女孩開心地拿起，一路上拿着草兔子左擺擺右晃晃，生怕别人看不到似的，小女孩看着草兔子開心的笑，毫不掩飾自己得意的神情，她因為有一個這樣的奶奶而高興。草兔子被晃散了，小女孩大哭起來，想把狗尾草重新編在一起卻弄巧成拙更分裂了。老人急急忙忙跟上來，把小女孩輕輕摟在懷中擦擦眼淚，許諾下次再給她做一個更漂亮的，小姑娘這才重新高興起來。回憶中的那個小女孩就是我，老人是我的奶奶。

上文的語段是作者聯想春天裡奶奶給她編“草兔子”哄她開心的片段。在這個聯想的片段中，作者通過一系列詞語，描繪了一位慈眉善目、心靈手巧、疼愛孫女的奶奶。這樣的聯想讓作者認識到了奶奶對她的疼愛，仿佛春天給人的感覺暖暖的，豐富奶奶的形象，也正是這一情景改變了作者的想法，表達對奶奶的愧疚和感激，突出了文章主旨。

文章尾段

記憶的碎片閃現，我回過神來，坐在小河邊，拔了幾根兔草學奶奶的樣子編織草兔子。把編好的草兔子握在手中，讓它在春風中微微抖動，仿佛看到奶奶編草兔子陪伴兒時的我……

文章的尾段再次運用了聯想，但是隻強調了奶奶地陪伴，而忽略了對奶奶的愧疚和感激之情，所以并沒有準确地突出文章中的情感。我們可以這樣修改：我把編好的草兔子握在手中，讓它在春風中微微抖動，耳畔仿佛再次聽到了奶奶的聲聲叮囑，但此時我已不再煩悶，加快腳步朝家跑去……修改後的語段則是借助春天的景物“草兔子”産生聯想具體描繪了奶奶編“草兔子”的畫面，讓人物的形象豐滿，修改的結尾再次借助想象表達情感突出主旨，值得我們學習。

可見，在聯想想象中我們要找到與文章内容和主旨關系密切的事或物才能符合寫作标準，豐富文章内容，突出文章主旨，這樣的聯想才能給文章插上翺翔的翅膀。

| 編輯後記 | 許多同學每遇聯想，都露出苦不堪言的神色。其實，聯想是一種十分簡單的方法，我們常見的想象作文更是聯想的結果！比如北京2017年中考作文二選一的第二題就是想象你在森林王國發生的故事。稍作聯想，日常二類文完全可以進入一類文。

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