記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平台，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。

以下是青島市城陽區惜福鎮街道牟家小學校長曹永新的教育手記：

5月23日，小滿節氣剛過，盛夏天的溫度一日高過一日。今天是第15周的周一，上午格外忙碌。

剛下第三節課，我的辦公室出現了一個男孩。他先是在門口探了下頭，看到我看見他了，問我：“校長，我能進來嗎？”我正在接一個電話，就用眼神示意他可以的，他進了我的辦公室。我趕緊結束通話，轉身正對着他。

“校長，我能不能舉報一個老師？”男孩帶着哭腔問我。戴着口罩的臉上有些憤怒的神情，眼淚在眼眶裡打轉，如果不忍着，馬上就掉下來了。

“舉報老師？這個孩子情緒非常激動，他要舉報誰？發生了什麼事情？”我在心裡打了幾個問号。

“可以呀！你想舉報哪個老師？”我溫和地看着他。

“王健鳳老師。”男孩此時眼淚已經流了下來，情緒也更加激動了。

“健鳳？英語組的大拿，教學有自己的一套，英語成績名列街道前茅。管理班級嚴慈相濟，學生們既怕她又愛她，是非常優秀的老師。這個孩子舉報她什麼？不能呀！”我的腦海裡迅速閃過這些念頭。

帶着疑問，我接着問他：“你先冷靜一下，可不可以告訴我，你叫什麼名字？王健鳳老師對你做了什麼？”

他聽進去了我的話，稍稍平複了一下。“校長，我叫小銘（化名）。”說着，他把口罩拉了下來，臉露了出來。

“小銘呀！戴着口罩，我還沒認出你來。小銘不是一個很好的學生嗎？”其實，我隻是對這個名字有點耳熟，知道他是六年級二班的，并不完全了解情況。此時，我這樣說，是想給他一個正向的暗示。“我想聽聽，發生了什麼事情？”

果然，聽了我的話之後，他有點不好意思地說：“我上英語課的時候，打小抄，英語老師發現了，就讓我抄10遍。我就在那抄啊抄啊，老師講課我沒有聽，結果老師提問我，我什麼也不知道，老師一看，把我寫的都給撕了！”越說他越激動，最後情不能自已，嗚嗚地哭了起來。

“唉！”我歎了一口氣，“我從你的話裡聽出了你的委屈，你也很憤怒，是嗎？”我問他。

“是的，校長。”他抽噎着回答。

“那你能不能告訴我，你委屈和憤怒的點在哪裡？”我引導他。

“我好不容易抄完的，老師竟然給我撕了，是她讓我寫的，結果她又給我撕了。”說着，眼淚又開始湧了出來，他用校服袖子抹去眼淚。

“是呀！辛辛苦苦寫好了的10遍，說撕就撕了，可不是心疼嘛！”我順着他的話說：“那你有沒有想過，老師為什麼要讓你寫10遍呢？”我接着問他。

“因為我打小抄。”他幹脆利落地回答。

“很好，你找原因找得很準。那你怎麼看這個行為呢？”我肯定他，然後繼續問他。

“我打小抄肯定是不對的。老師撕掉我寫的也是不對的。”他很有道理的評判道。

“這個孩子，還沒有建立從自身找問題的習慣和意識。凡事都是别人的錯，這樣的思維方式會對他産生不良的影響。”我在心裡想。

“你說的有道理！”我繼續肯定他的話。“你能認識到自己的問題，很好。你在準備打小抄之前，肯定知道這樣做不對。我想知道，你有考慮過做錯事要承擔的後果嗎？”我問了他一個有挑戰性的問題。

“我覺得，老師讓我抄10遍，我能接受。”他沒有遲疑，脫口而出。

“我很好奇，這是你第幾次打小抄呢？”

“第一次。”他很堅定地回答。

“凡事第一次印象都會特别深刻。如果你在做這件事前，已經有了心理預期。老師處理的時候，你感覺也不過如此。我想問你，這會引起你的重視嗎？”

“嗯……”他沉思了一下，“應該不會吧！”

“是呀！從善如登，從惡如崩。面對讓你覺得做錯事也不過如此的成本，你大概不會多麼重視它。可是，此時此刻，你内心深處最大的感受是什麼？”

“後悔。我不該打小抄，不該想作弊，更不該不聽課，隻顧完任務，忙着抄老師罰我寫的。”看起來他很清楚問題的根源，“可是老師也不應該把我打小抄的事情告訴全班同學。”說到這裡，他的眼睛又紅了。

“嗯，你肯定感到很丢臉，對不對？”我問他。

他低下了頭。

“小銘，我們每個人有成績的時候，希望全世界都知道自己的事情；而在犯錯誤的時候，卻希望知道的人越少越好，這是真實的人性。但古話說，人非聖賢孰能無過；還說，知錯能改善莫大焉。我想，你會牢記這次的問題，從今往後，不會再有打小抄之類走捷徑的想法。因為學習原本就沒有捷徑可走，隻有勤奮、刻苦，才能取得自己滿意的成績。”我語重心長地說。

他點了點頭。

“王健鳳老師用這種方式敲醒了你，如果你是老師，你會明白什麼叫‘怒其不争’。王老師教學認真負責，你是很清楚的。此時此刻，你有沒有想對王老師說的？”我啟發他。

此時，他的情緒已經完全平靜。“我想跟老師說聲對不起。”說完，好像又有點哽咽了。

“好的，我相信小銘！你去吧！”我輕聲說。

他重新戴好口罩，朝我鞠了一躬，“謝謝校長，我明白了！”轉身腳步輕盈地走出了我的辦公室。

進入青春期的孩子，容易犯錯、容易沖動。也許，我們，可以再委婉一些，把教育做到孩子的内心深處······成長，就潤物無聲地完成了！

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