tft每日頭條

 > 教育

 > 人教版八下語文常考的文言文

人教版八下語文常考的文言文

教育 更新时间:2024-11-15 03:20:27
人教版八年級下冊語文文言文總複習之一(期末考試用,全部幹貨)

人教版八下語文常考的文言文(人教版八年級下冊語文文言文總複習之一)1

與朱元思書 1、作者:吳均,南朝梁文學家。

解題:“與”:給予。“書”:信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見,寥寥一百四十餘字,把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真,使人讀後悠然神往,就像置身于奇山異水之間,是六朝骈體文中描寫山水景物的妙品。

解釋重點字。

(1)風煙:指煙霧。

(2)共色:同樣的顔色。

(3)俱:都。

(4)許:附于數詞之後,表約數,相當于“光景”“左右”。

(5) 獨絕:獨一無二;絕,到了極點。

(6)從流飄蕩:乘着船随着江流飄浮蕩漾。這句是作者叙述自己的行動的,省略了主語。

(7)急湍:急流的水

(8)寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。

(9)負勢競上:憑依(高峻的)形勢,争着向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。

(10)軒邈:軒,高;邈,遠。這兩個字在這裡作動詞用,意思是這些高山仿佛都在争着往高處和遠處伸展。

(11)泠泠:形容水聲的清越。

(12)相鳴:互相和鳴

(13) 戾天:到天上;戾,至

(14)息心:平息熱衷于功名利祿的心。

(15)經倫:籌劃、治理。

(16)忘反:流連忘返;“反”同“返”

(17) 橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽着。上,在上。

(18)猶:好像,如同。

(19)交映:互相掩映。

(20)見:同“現”,顯現,顯露。

(21)缥碧:青白色。

3、中心:

《與朱元思書》一文描述作者乘船自富陽至桐廬沿途所見,曆曆如畫,令人有同行親見之感。同時,也表現出他沉湎于山水的生活情趣。

4、結構:第一段是文章的總起,概括描寫了自富陽至桐廬一路上的奇山異水。

第二段 以簡練傳神的筆法從靜态和動态兩方面描寫了富春江的異水。水色、水清、水深、水急都突出了“異”的特點:。

第三段描寫了 富春江夾岸的奇山,并抒發了作者愛慕自然、避世退隐的高潔志趣。

全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段寫異水,運用比喻和誇張将富春江“異水”(水清、急的特點)形象地表現出來;第三自然段寫“奇山”(緊扣山高、樹多、景美的特征):作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

5.結合文中語句說說作者有怎樣的志趣和情懷。(4分)

(1)從“從流飄蕩,任意東西”句中表現作者對自由的渴望;

(2)從“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嘤嘤成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕”句中表現作者對大自然的熱愛,對生命的歌頌;

(3)從“鸢飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。”句中表現對山水風光的熱愛,對功名利祿的鄙視,對官場的厭惡。(重點)

6、 理解背誦。按要求寫出句子。

寫登舟縱目總體感受的:(風煙俱淨,天山共色)

寫江上放舟自由情态的:(從流漂蕩,任意東西)

總的概括贊歎富春江景的:(總領全文的句子)(奇山異水,天下獨絕)

寫富春江水清澈的:(水皆缥碧,千丈見底。遊魚細石,直視無礙)

寫江流氣勢磅礴的:(急湍甚箭,猛浪苦奔)

寫聽覺感受的:(泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嘤嘤成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫不絕(對偶句)

寫山“奇”的句子:夾岸高山,皆生寒樹。負勢竟上,互相軒邈;争高直指,千百成峰。

文中“急湍甚箭,猛浪苦奔”一句是寫水流湍急,《三峽》一文中那句話與它有異曲同工之妙?有時朝發白帝,暮到江陵,其間千二百裡,雖乘奔禦風不以疾也。

7、重點句翻譯。

風煙俱淨,天山共色。----煙霧全部消散盡淨,晴空和青山呈現同樣顔色。

急湍甚箭,猛浪若奔。 飛騰的急流,比箭更快;洶湧的浪滔,與快馬無異。

夾岸高山,皆生寒樹。 緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木。

鸢飛戾天者,望峰息心。 那些為名為利極力攀高的人,看到這些雄奇的高峰,就會平 息他那熱衷于功名利祿的心。

橫柯上蔽,在晝猶昏。 橫斜的大樹枝遮蔽着天空,即使白天與黃昏無異。

經綸世務者,窺谷忘反。治理社會事物的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。

橫柯上蔽,在晝猶昏橫斜的樹木在江面上邊遮蔽着,在白天也像黃昏時那樣陰暗。

8、欣賞。

急湍甚箭,猛浪若奔.特點是水流湍急,快如箭馬。作者在此連用兩個比喻,将急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象

9、中心:

“鸢飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”表現了作者怎樣的思想感情?表現對山水風光的熱愛,對功名利祿的鄙視,對官場的厭惡。(重點)(也是表現作者的思想感情)

10、讨論。

“奇山異水,天下獨絕”是對這裡的山水的總的評價,試根據作者的描寫,分析這裡的山“奇”在何處?答:奇在“負勢竟上,互相軒邈;争高直指,千百成峰。”句中連用“負、竟、軒、邈、争、指”等字,把原本靜止的重山疊嶺寫活了,似乎仍在生成變化中,其次寫山中各種聲音,簡直是一隻自然交響曲,使人感到山間處處

五柳先生傳

晉宋時期詩人、散文家,陶淵

1、 文學常識:陶淵明:晉宋時期詩人、散文家。《五柳先生傳》出自,《陶淵明集》還學過他的文章〈〈桃花源記〉〉,詩有《飲酒》 《〈歸園田居〉其三》 2、 人物欣賞:(1)五柳先生的形象:安貧樂道,不慕榮利,獨立于世俗之外的隐士形象。

(2)從三方面描寫其形象的:一是:性格(閑靜少言,不慕榮利。) 二是:志趣(好讀書、性嗜酒、著文章)三是:生活(環堵蕭然,不蔽風日;短褐穿結,箪瓢屢空,晏如也。)

(3)對“五柳先生”的評價:五柳先生不慕榮利,率真自然,安貧樂道,是陶淵明的自畫像。他不慕榮利,厭惡官場的追名逐利,不與黑暗勢力同流合污是值得肯定的。可令另一方面他逃避現實,隐居起來,不去撞擊社會矛盾的思想是消極的。

(4)與,《醉翁亭記》中的“醉翁”同是嗜酒,其用意有什麼不同?

五柳先生:在飲酒中自得其樂,并忘卻榮辱得失。

醉翁:借飲酒助山水遊樂之興。是與民同樂。

3、 名句及成語:(1)不求甚解:現指:隻求懂個大概,不求深刻理解。指讀書隻領會要旨,不在一字一句上過分下功夫。

(2)不戚戚于貧,不汲汲于富貴。意思:不為貧而憂慮,不熱衷于發财做官。

4、 重點實詞:

會意:對書中的意旨有獨到的體會。(會;體會,領會。意:書中的意旨)

親舊:親戚、朋友。

造飲:到、往。到别人家裡去喝酒。

期:希望,願望。

環堵:周圍環着四堵牆。

蕭然:冷冷清清的樣子。

短褐:粗布短衣; 穿結;打補丁。

晏如:安然自若的樣子。

戚戚:憂愁的樣子。

汲汲:心情急切的樣子。

茲若人:此人。

俦:朋友,伴侶。

觞:酒杯。

嗜:愛好,喜歡。

5、 重點句子翻譯:(1)閑靜少言,不慕榮利:安安靜靜的,很少說話,不羨慕榮華利祿。

(2)造飲辄盡,期在必醉:到别人家裡去喝酒,一來、就要把酒喝光,希望一定喝醉。

(3)好讀書,不求甚解:喜歡讀書,但讀書隻求領會要旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。

(4)常著文章自娛,頗示己志:經常寫文章來消遣時光,從文中也稍微透露出自己的志趣。

(5)銜觞賦詩,以樂其志:一邊喝酒一邊做詩,為自己抱定的志向而感到快樂。

6、理解背誦:《五柳先生傳》

(1)表明先生的吃穿住的句子是:環堵蕭然,不蔽風日;短褐穿結,箪瓢屢空。

(2)先生的三大志趣是:好讀書,性嗜酒,著文章。

(3)文中引用前人之言,贊揚五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應的句子是:不戚戚于貧我是豬,我說髒話,不汲汲于富貴。

(4)文中描寫“五柳先生”不追名逐利,恬淡自足的詩句是:閑靜少言,不慕榮利。

馬說 一、作者作品:韓愈唐朝文學家。選自《昌黎先生集》裡的《雜說》。 二、說的特點:可以說明議論或記叙事物。 三、閱讀理解:

1、中心句:(中心論點)世有伯樂,然後有千裡馬。

2、寫法:托物寓意(借伯樂和千裡馬為喻,對統治者不能識人才,埋沒人才,表達了強烈的憤慨):s

3、段意:一段:伯樂對于千裡馬的決定作用。二段:千裡馬被埋沒的根本原因是食馬者的無知。三段:總結全文,寫食馬者的愚妄。

4、表明千裡馬與伯樂依賴關系的句子:世有伯樂,然後有千裡馬。

5、千裡馬必然被埋沒的原因:千裡馬常有,而伯樂不常有。

6、描寫千裡馬可悲命運的句子及作用:祗辱于奴隸人之手,骈死于槽枥之間。作用:從反面論述了中心論點。

7、表明食馬者無知的句子或千裡馬被埋沒的根本原因:食馬者不知其能千裡而食也。

8、食馬者無知所造成的惡果的句子及作用:食不飽,力不足,才美不外見。且欲與常馬等不可得,再次從反面論證論點,揭示被埋沒的原因。

9、寫食馬者的愚妄(平庸淺薄)的句子:策之不以其道,食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。

10、'其真不知馬也'的作用:與開頭呼應,點明全文主旨。

11伯樂、千裡馬、食馬者的比喻意義:伯樂比喻知賢識才的人,千裡馬比喻出類拔萃的人,食馬者比喻埋沒摧殘人才的統治者。

12、《馬說》中寫伯樂對千裡馬起決定作用的句子是:世有伯樂,然後有千裡馬.

13、千裡馬的才能被埋沒的原因是什麼? 伯樂不常有。 食馬者不知其能千裡而食也。 食不飽,力不足,才美不外見。

14、在《馬說》第三段中,作者認為對'千裡馬'的摧殘、埋沒體現在哪三個方面? 策之不以其道。 食之不能盡其材。 鳴之而不能通其意

15、策馬者是怎樣的不認識千裡馬?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。'

16、《馬說》中提出人才培養需要外在條件的句子是:是馬也,雖有千裡之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千裡也?

17、《馬說》中描寫千裡馬終身遭遇的句子是:隻辱于奴隸人之手,骈死于槽枥之間,不以千裡稱也。

18、《馬說》的主旨是:其真無馬邪?其真不知馬也。

19、懷才不遇的人常慨歎的兩句話是:千裡馬常用,而伯樂不常有。

20、這篇文章采用托物寓意的寫法。伯樂比喻善于識别人才的統治者;千裡馬比喻有才之士;食馬者比喻不識人才,摧殘人才,埋沒人才的淺薄愚妄的統治者。

21、對食馬者進行強烈諷刺是哪一句?執策而臨之,曰:'天下無馬!'

送東陽馬生序

1、文學常識、作者 明朝著名文學家 宋濂 2、重點字詞解釋。餘幼時即嗜學:喜歡,愛好。 緻書:得到書。這裡是買書的意思。緻,取得、得到。

假借:借。假也是借的意思。

弗(不)之怠:懈怠,不放松抄寫。“之”是“怠”的賓語,指“筆錄”這件事。

走送之:跑 既加冠:已經加了冠,到了成年。

(又)患(無)碩師(名人與遊):患,擔心,憂慮。碩師,才學淵博的老師。碩,大。

嘗趨百裡外從鄉之先達:嘗,曾經。趨:奔向。先達:學術界的前輩。

執經叩問:求教。叩,問。

德隆望尊:道德高,聲望重。

門人弟子填其室:學生擠滿了他的屋子。門人,弟子、學生。填,塞。這裡的是擁擠的意思。

稍降辭色:把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。

援疑質理:提出疑難,詢問道理。援,引,提出。質,詢問。

俯身傾耳以請:彎下身子,側着耳朵(表示專心而尊敬的)請教。

或遇其叱咄:或,有時。叱咄:訓斥,呵責。

(禮愈)至:周到。

(不敢出一言以)複:這裡指辯解。

俟(其欣悅):等待,等。

負箧曳屣:背着書箱,拖着鞋子(表示鞋破)。

窮冬:嚴冬。

皲裂:皮膚因寒冷幹燥而破裂。

(至)舍:學舍,書舍。

僵勁:僵硬。

(持)湯沃灌:熱水。沃灌,澆洗。

以衾(擁覆):以,用。衾,被子。

寓逆旅:住在旅店裡。逆旅,旅店。

(主人)日再食:每天提供兩頓飯。再,兩次。食,提供夥食。

(同舍生皆)被(绮繡):同“披”。(戴)朱纓(寶飾之帽):朱纓,紅色的帽帶。

腰(白玉之環):腰,挂在腰間。

(右備)容臭:容臭,香袋。

烨然(若神人):烨然,光彩耀眼的樣子。

缊袍敝衣:破舊的衣服。缊,舊絮。敝,破。

略無慕豔意:毫無羨慕之心。慕、豔,羨慕。

以中有足樂者,不知口體之奉不若人也:因為内心有足以快樂的事情(指讀書),不覺得吃的穿的不如别人。

3、理解背誦。

(1)為什麼作者在衆多富有的同學中能“略無羨豔意”: 以中有足樂者,不知口體之奉不若人也

(2)表明第2段觀點的句子是:其業有不精,德有不成者,非天質之卑,則心不若餘之專耳,豈他人之過哉?

4、思考:(1)從幾方面概括作者求學時的客觀條件?

路途:遙遠艱難。衣着:破舊不能禦寒。飲食:每日兩頓,毫無滋味。

(2)太學生的優越條件,表現在那些方面?

有書可讀,有師可問,無奔走之勞,無凍餒之患。

(3)第一、二段文字采用的主要寫作手法是什麼?這樣寫有什麼好處?

對比,增強說服力,突出中心。

(4)應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系?

答:學習條件不好,仍然能學習好,像宋濂那樣;學習條件好,卻不一定序、學得好,像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響,但不是決定性的,學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心緻志,這是宋濂起身體會,也是古今學有所成的人的共同體會。

(5)揭示了怎樣的道理?

其業有不精,德有不成者,非天質之卑,則心不若餘之專耳,豈他人之過哉?

(6)是寫給馬生的為什麼用大量的文字寫自己求學的事?

作者現身說法(以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習),增強作品感染力和教育作用。

(7)作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什麼啟發?結合自己實際談一下。

5、課外積累。古人刻苦求學的事迹。

東周時代,蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢,孫敬晝夜苦讀,以繩系頭懸屋梁。

西漢,匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝,車胤(yìn)囊螢讀書。

晉,孫康家貧,映雪讀書。

(古人苦學的做法不必要後人效仿,但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的,要從他們的事迹中獲取勤奮學習,立志上進的動力。)

3、重點段翻譯。

現在太學生們在太學裡學習,朝廷每天供給膳食,父母每年有皮袍葛衣送來,沒有挨餓受凍的憂慮;坐在高大的屋子裡誦讀詩書,沒有奔走的勞苦;有司業、博士做他們的老師,沒有去詢問而不告訴、去請教而得不到指導的情況了;凡是應該有的書都集中在這裡,不必像我那樣親手抄寫,向别人借來才能看到。如果他們的學業還有不精通,品德還有沒養成的,那麼不是天資低下,而是用心不像我那樣專一罷了,哪裡是别人的過失呢?

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條,我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部

相关教育资讯推荐

热门教育资讯推荐

网友关注

Copyright 2023-2024 - www.tftnews.com All Rights Reserved