【教案的基本結構】

1．教學目标

2．教學重難點

3．教學過程（涉及導入、新授、鞏固提高、小結作業）

4．闆書設計

本文将主要給大家介紹教學三維目标該如何表述及行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度該如何用詞用語。

1.【教學目标】

“知識與技能、過程與方法、情感态度價值觀”這三維目标的順序是不能動的。其中，知識與技能仍然被作為一個重要的教學目标放在了突出地位，後面兩個目标則充分體現了新課程以學生發展為本的特征。

小編認為教育三維目标是基于心理學說中的“知情意”（認識，情感，意志）對應出來的，意志對應的是過程與方法，認識對應知識與技能，情感對情感态度價值觀。

可能大家不太明白“知情意”這個心理學基礎大結構，“知情意”源自于西方哲學後被引入教育心理學中，其大緻意思就是人先要認知了解，然後根據自己個體的利益來做決策（所謂的情感），然後付諸實施（所謂的意志），并且這三者是相互促進的。其實我們科目二中德育裡也會講到“知情意 行”。必須講到，因為這是德育的核心。

【那麼，如何表述三維目标?】

Ø 行為主體

教學目标描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養學生”等描述。而應該用“能讀準”、“能熟記”表明達成目标的行為主體是學生。

Ø 行為動詞

常用行為動詞舉例

知識：認識、學習、學會、把握、了解、分析、區分、判斷、拓展、評價、掌握、運用、懂得

能力：表達、觀察、講述、選擇、發現、捕捉、提取、收集、修改

過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發表意見、提出問題、讨論、積累分享、合作、探讨、溝通、組織

情感态度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢幹、抵制、有興趣、欣賞、感受、願意、養成、領悟

Ø 行為條件

有時需要表明學生在什麼情況下或什麼範圍裡完成指定的學習活動，如“通過小組讨論，完成”。

Ø 表現程度

指學生對目标所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如“能準确表述”。

目标表述的四要素：

1) 體現了誰?(學習者——主體或對象)

2) 做什麼?(可觀察到的學習行為)

3) 在什麼條件下?(支持學習的環境)

4) 做到什麼程度?(行為的标準)

更多教師資格證資料索取方式隻需兩步：關注“慧宸帶你考老師”頭條号 私信回複“資料”二字即可。

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部