心理咨詢師通過沙盤遊戲來解讀孩子的内心世界。 杜澤彥 攝

說起留守兒童，人們大多想到的是“農村的孩子”，其實城市裡有不少孩子正在遭遇“隐形留守”，他們從小在老人身邊長大，或因父母工作繁忙，即使同住一個屋檐下也鮮有機會見面；或因父母去外地工作，一周甚至一月才能見上一面。同時，随着進城打工者的生活好轉，有些留守家鄉的孩子也相繼來到父母身邊讀書生活，但面對陌生的環境，他們卻惶惶不知所措快樂不起來。

記者走訪發現，親子關系的疏遠，會對孩子心理産生巨大影響，孩子容易出現抑郁傾向精神障礙。

父母不在身邊 女孩無精打采

在學校近日開展的家訪活動中，二年級代理班主任楊老師第一個直奔女生小桐的家。原來，由于原班主任歇産假，楊老師自新學期接手班級教語文以來發現，小桐不願開口說話，不僅上課回答問題時不說話，下課和同學們也幾乎一句話不說。

新學期開學半個月，楊老師上課先後兩次叫小桐回答問題，第一次小桐低頭不語，楊老師以為她不會，沒太在意；第二次小桐依然低頭不語，被再三追問竟然哭起來，楊老師開始意識到孩子有問題了。課後一打聽，數學、英語老師都反饋小桐有這種問題，說“可能抑郁了”，因此課堂上不叫她回答問題。老師們還知道，小桐父母在北京工作，一直是姥爺姥姥在家照顧她的學習和生活，而春節前姥爺不幸因病去世。

楊老師觀察到，課間休息時，小桐總是坐在椅子上發呆，一副無精打采、悶悶不樂的樣子，不願和同學們說話和玩耍，在操場上活動時也喜歡“獨來獨往”。楊老師問小桐，為什麼不願跟同學一起玩？小桐語音低微地回答：“我不舒服。”若是再問，她就抹眼淚。

父母陪伴成為一件奢侈的事

楊老師告訴記者，家訪中她發現，父母的陪伴對于小桐而言，仿佛是一件奢侈的事情。小桐最近一次見到父母，是春節前姥爺去世，他們匆匆從北京趕回來。再往前追溯，與父母的見面是今年元旦假期。

“爸爸媽媽，姥爺沒了，你們還走嗎？”小桐姥姥向楊老師透露，那幾天，小桐寸步不離地跟在父母身邊，這個問題被她反複問了好幾遍。可能不忍讓女兒難過，媽媽堅定地說：“不走了！”看到爸爸沉默不語，不放心的小桐等轉天再問媽媽時，這次媽媽也沉默了。那天，放學回家的小桐看到爸媽又走了，開始眼眶泛紅輕聲地抽泣，姥姥把她摟在懷裡安慰說：“他們要去工作掙錢啊，你媽說過年回來看你，叫你好好學習……”小桐抱住姥姥大哭起來：“媽媽說話不算數……也不教我寫作業……”今年春節，小桐爸媽響應“就地過年”的号召，沒有如約回來。

家訪之後，楊老師針對小桐在學校的表現，一邊上網查詢一邊咨詢學校心理老師，确定小桐已經有了抑郁傾向，她于上周與小桐媽媽取得了聯系。電話中，小桐媽說，之前的班主任已經向她反映過小桐的問題，但沒想到問題會如此嚴重，她決定辭職回津，全心全意地照顧小桐。

楊老師說，這次家訪她還發現，班裡一位男生的父母離異了，男生跟随爸爸生活，而爸爸每天工作早出晚歸，隻能把孩子交給爺爺奶奶照看。“父子倆雖然同住一個屋檐下，卻很少有機會見面，連原本屬于親子的雙休日時間，爸爸也是經常加班。”楊老師認為，這會讓孩子在精神上感到十分孤獨，長此以往必然會出現心理問題。

“不合群”女孩吵着要回老家

去年秋季開學，心理咨詢師王傑在一所小學進行心理講座時，二年級女生小豔被班主任推薦過來，原因是她“不合群”。王傑讓班主任邀請家長帶着孩子來心理輔導室談談，先了解孩子的成長背景以及在家庭的表現。

小豔媽帶着女兒很快來到心理輔導室，見到王傑便告知，她曾經帶小豔看過醫生，因為焦慮、孤僻、自卑，孩子被确診為輕度抑郁症。小豔媽說，剛升入二年級，小豔突然說不想上學了，問她也不說是什麼原因，吵着要回老家找爺爺奶奶。

王傑詳細了解後得知，由于小豔爸媽常年在津打拼做生意，小豔上學以前是在老家跟爺爺奶奶生活，一年難得與父母見面幾次。每次見到爸爸媽媽，小豔都是很依戀，每次分别，也都是哭天搶地，很是不舍。爸爸媽媽也因此非常内疚，為了一家早日團聚努力打拼，生活條件剛一好轉便把小豔接來上學。

可讓小豔媽沒想到的是，把小豔接到身邊後，她卻很怕去上學，脾氣越來越倔，老師也反映她非常孤僻不合群。小豔媽起初覺得是爺爺奶奶比較寵孫女，把她慣壞了，後來得知女兒患有抑郁症，為此很着急，也不知道孩子究竟是什麼心理問題，要怎樣教育？

心理減壓讓孩子敞開心扉

“留守兒童容易出現抑郁傾向，這是一種精神障礙，由于父母不在身邊，孩子做事情沒有安全感。”王傑說，他發現小豔是一個對環境安全感要求很高的女孩，她進屋後有些抵觸情緒，而且不敢像别的孩子那樣大大方方地觀察環境，于是他帶小豔參觀心理輔導室，好讓她心情放松。

在情緒宣洩區，有宣洩物可以擊打，王傑給小豔做了示範，請她試一試。小豔先是輕輕地碰了碰一個橡膠人，然後揮拳打了幾下，王傑注意到她的眼神已經不太躲閃。室内牆上有心理學挂圖，王傑給小豔講每一張圖是什麼意思，她聽得很認真，眼神中有光在流動，王傑感到她不像剛才那樣抵觸了。

随後，王傑帶小豔來到沙盤區，讓她把沙具擺到沙盤裡，自由地編故事、擺景布圖，想怎麼玩就怎麼玩。小豔站在沙具架前觀察了一會兒，開始小心翼翼地拿了一個沙具，拿到後看了王傑一眼，王傑笑着對她說：“沒問題，架子上的所有沙具你都可以拿。”小豔把沙具擺放到沙盤裡，看着沙盤中彩色石子、小兵人、動物、植物，一會兒挪挪這個，一會兒挪挪那個，緊張感一點點消除，眼神中小小的戒備已經消散。

“當孩子覺得環境安全時，也就有了表達意願。沙盤不僅僅有遊戲或放松的功能，哪怕一句話不說，有時也會起到心理療愈的作用。”王傑提醒小豔媽，在家裡營造一個輕松、快樂的環境或氛圍，能使孩子安心地自由表達。他告訴記者，小豔第三次來心理輔導室，不僅沙盤擺得越來越好，也願意向他敞開心扉，慢慢吐露了自己抑郁的心事。原來，一年多了小豔依然不能适應學校的環境，最大的問題就是說話有家鄉口音，聽到老師和同學們講的都是普通話，感到非常郁悶，上課既不敢回答問題也不愛和同學交往，每天在課堂上都感到非常焦慮。

“我給她講我第一次到外地上學，我講普通話，别人都講方言，我不太聽得懂，一星期都沒開口說話，站在樓道裡哭的糗事。”王傑說，小豔聽後撲哧笑出了聲，從這一次起，兩人開始了正常聊天。

父母學會做個耐心的陪伴者

王傑注意到，小豔媽的普通話已經沒有口音，便叮囑她，生意再忙每天也要陪孩子寫作業，和孩子一起大聲朗讀課文或圖書，在朗讀中，幫助孩子糾正發音，同時在家裡交流時，大人和孩子盡量說普通話，給孩子提供一個練習語言的環境，當孩子有進步時，要及時鼓勵。小豔媽把王傑的囑咐記了下來，信心滿滿地說：“我每天都會陪她，還要對她說，爸爸媽媽願意陪你面對任何困難。”

一個周末，小豔和媽媽第四次來到心理輔導室。一進門，小豔笑着給王傑遞上一盒巧克力，隻是不說話，王傑問是不是怕說不好普通話才不開口，她點點頭。王傑拍着小豔的肩膀鼓勵說：“說不好沒關系，因為我喜歡和你聊天。”這次，小豔盡量用普通話聊天，而且是說話最多的一次，王傑祝賀她有了很大的進步。等小豔走後，王傑告訴班主任小豔的變化，并請她在班級裡對小豔多加鼓勵。

第一次和同學聊天，第一次上課回答問題，第一次當小組長……三個月來，王傑便箋上記錄下小豔的進步。他說，小豔媽的“爸爸媽媽陪你面對任何困難”這句話看似平常，但在孩子看來是世上最美好的語言，因為父母的愛，是孩子堅實的後盾，是孩子力量的源泉。

王傑提醒家長們，面對孩子種種的心理問題，父母耐心地傾聽，悉心地陪伴，才是最有效的方法。

來源： 今晚報

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