高中化學實驗基礎問題?摘要：細節決定成敗，化學學習更是如此筆者結合高中化學實驗教學實踐，旨在闡述實驗演示、操作、設計和探究中的細節在高中化學實驗教學中的挖掘與應用，以期能夠幫助學生端正學習态度，形成嚴謹的思維品質，今天小編就來聊一聊關于高中化學實驗基礎問題?接下來我們就一起去研究一下吧!

高中化學實驗基礎問題

摘要：細節決定成敗，化學學習更是如此。筆者結合高中化學實驗教學實踐，旨在闡述實驗演示、操作、設計和探究中的細節在高中化學實驗教學中的挖掘與應用，以期能夠幫助學生端正學習态度，形成嚴謹的思維品質。

關鍵詞：實驗細節 高中化學 課堂應用

一個不經意的實驗細節，舍勒發現了氯氣，伏特發明了電池，弗萊明發現了青黴素。這些看似不經意的發現，其實都是思維缜密、創新的表現。高中化學實驗細節的發現，無不激勵着學生的奮進、前行。教師要積極主動挖掘化學教學中的“實驗細節”，讓學生體會科學家們的發現與驚喜，從而帶動學生炙熱的學習熱情。

一、實驗演示中的細節，激發興趣

演示實驗，重點就在于學生對實驗細節的觀察，然而在實際教學中，學生像“看熱鬧”一樣對待演示實驗，隻對其中部分明顯的現象産生好奇、興趣，不能全面具體地進行觀察，這顯然是遠遠不夠的。在演示實驗操作中，教師要能夠引導學生對細節的觀察，以競賽的形式看誰觀察的更細心、更周到，使學生觀察的更全面、更具體，為學生養成良好的觀察習慣奠定基礎。

比如在學習“過氧化鈉的性質”時，教師利用“滴水生火”的實驗讓學生觀察過氧化鈉與水的反應，學生僅觀察到脫脂棉“轟”的一聲燃燒了起來，與此同時，教師要積極進行引導，讓學生對實驗的全過程進行回顧，尋找其中的“蛛絲馬迹”。

學生發現：火焰呈黃色、晃動，周圍沒有風，那就應該有氣體生成。

這個細節的發現，激發了學生濃厚的探索興趣，使學生對實驗的研究有了具體的方向，再一次驗證鈉元素的焰色反應，發現實驗中有氣體的生成，從而展開了對實驗的猜想與探索，利用帶火星的木條對氣體進行驗證，通過觸摸試管外壁來判斷反應的吸放熱。正是學生對實驗細節的發現與探索，使之能全面細緻地了解“過氧化鈉與水反應”的整個過程，由感性的認識順利延伸到理性的思索，不僅使學生客觀、全面、具體地認識了化學反應的本質，又促進了學生觀察能力、分析能力的提高，養成了良好的觀察問題和分析問題的思維品質。

二、實驗操作中的細節，強化規範

實驗操作，是對學生規範、有序使用化學儀器的良好鍛煉，能夠提高學生的科學素養。在實驗操作中，教師不僅要指導學生正确、規範的操作方式，還要讓學生明白其中的為什麼，如果不這樣操作會造成什麼樣的後果，使學生能明白正确操作的重要性，做到“心服口服”，重視自己操作中的每一個細節，追求實驗的完美極緻。

比如在學習“一定物質的量濃度溶液的配制”時，學生在操作中，并未完全按要求來進行操作，卻一樣可以确保實驗的成功。教師引導學生将操作細節進行總結整理，并分析其對實驗的影響。

實驗操作：（1）利用托盤天平稱量時沒有調零。（2）轉移溶液時不用玻璃棒引流。（3）沒有認真地進行洗滌。（4）定容時仰視或俯視标線。

操作細節的展示，仍然有些學生覺得無可厚非，這樣操作沒有什麼錯誤，這時教師進行小組讨論，結合酸堿中和滴定來測定學生配置溶液的濃度，讓學生直觀地看到究竟造成了多大的誤差，讓學生明白為什麼任何一個環節的錯誤，都需要“重新配制”。實驗操作中的細節挖掘，讓學生感受到正确、規範操作的重要性，有助于培養學生嚴謹、科學的學習作風，提升學生的綜合能力。

三、實驗設計中的細節，嚴密思維

實驗設計需要紮實的基礎和嚴密的思維，稍有差錯就可能得出錯誤的結論。在實驗設計中，教師要能夠引導學生深層分析物質的性質，對每一個實驗環節進行思考分析，明白實驗裝置、藥品選擇、先後順序中的邏輯關系，建立科學、合理的實驗方案，使學生能夠清晰認識到實驗中每一個環節的重要性，從而幫助學生端正學習态度，養成嚴謹、缜密的思維品質。

比如在學習“碳與濃硫酸的反應”時，學生通過對“碳與濃硫酸”的分析，猜想生成的産物為二氧化碳、二氧化硫和水，教師順勢讓學生設計實驗對這些物質進行驗證，學生非常清楚各物質的檢驗，二氧化碳氣體利用澄清石灰水；二氧化硫氣體利用品紅溶液；水蒸氣利用無水硫酸銅白色粉末。然而在順序的排列上，有的學生隻是簡單地将其羅列，而忽視了相互幹擾的細節，教師引導學生利用“小組讨論”的形式對幹擾細節進行重點讨論，以使學生能夠得出嚴謹的實驗流程。

實驗設計：碳與濃硫酸産生的混合氣體——無水硫酸銅——品紅溶液——溴水或高錳酸鉀溶液——品紅溶液——澄清石灰水。

實驗方案的建立使學生明白混合物檢驗的原則：互不幹擾。明白水為什麼放在第一位？為什麼檢驗二氧化硫氣體以後還要除去二氧化硫氣體？為什麼使用溴水或高錳酸鉀溶液除去二氧化硫氣體而不用氫氧化鈉溶液除去？等等這一些細節問題的解決，使學生心中有一個清晰的思路，找到了實驗成功的關鍵點，領悟到實驗設計的方法和技巧。

四、實驗探究中的細節，攻克重點

實驗探究，是學生對知識的高度整合，是幫助學生攻克重難點的有效途徑。在實驗探究中，教師要積極引導學生撥開層層表象，找出其中的“核心細節問題”，使實驗探究能夠朝着正确、科學的方向前行，不斷化解學生探究過程中的思維障礙，通過分析、思考、探究， “撥開雲霧見青天”，達到延伸、拓展學生的思維，促使學生積極開拓、創新。

比如在學習有關“原電池的形成條件”時，學生不明白為什麼化學能可以轉化為電能？都感到新奇而不可思議，教師可以利用細節來點撥學生的思維，結合學生初中物理學過“電流”知識的儲備，來展開對實驗的探究。

問題引導：（1）電流是怎麼産生的？（2）化學中有沒有有關電子流向的知識？（3）如何使一個氧化還原反應進行電子的定向移動？（4）形成一個原電池需要具備哪些條件？

學生立刻将自己原有的知識儲備調動出來，認識到電子的定向移動可以産生電流，而化學中的氧化還原反應也有電子的移動，使學生明白了氧化劑與還原劑可以用來做電池的正負極，對原電池的形成條件有了深層的理解，從而将重難點問題于無形中化解。通過細節探究，學生對其中電子的流向、離子的流向有了更深層次的認識，整個過程清晰、明了，有效降低了學生的思考難度，提高了學習化學的積極性。

正如門捷列夫所說：“沒有對細節的觀察與探索，就沒有化學的進步和創新。”心理學也表明：“細節與智力并存，隻有對細節的用心觀察探索，才能挖掘智慧的源泉。”可見，在教學中注重學生對“實驗細節”的觀察是多麼重要，實驗細節教學是學生向上攀登的階梯，是學生形成優良品質的基礎，是學生養成終身學習的必備素養。

參考文獻：

[1]石桂彬. 細處着手 切實搞好初中物理實驗教學[J]. 中學物理,2015,10:47.

[2]吳春平. 深入挖掘實驗細節提高學生探究“三度”[J]. 中學物理,2012,14:55-56.

[3]缪徐. 對初中化學實驗細節化處理的認識與探索[J]. 化學教學,2014,05:44-46.

[4]葉慧敏. 重視實驗細節 培養思維能力[J]. 中學化學教學參考,2005,Z1:59-60.

#高中化學##2020頭條生機大會#

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!