閱讀很重要,這一點無需再贅述。歸納閱讀提升重要的渠道:一是從海量閱讀中去品百味人生,讀書拓展閱讀視野;二是精緻深讀優質作品,細讀品味,體會思想情感,習悟文章寫法,促進閱讀積澱豐厚及思想認知提高。
推薦深度閱讀的意義不是局限于讀某一篇文章獲得多少,更大的價值在于從中受到挑戰閱讀難度文章的召喚。對于難度文章,大多孩子平常持“躲避”态度,通過品讀名家作品能提高閱讀物的層次。
掌握了方法,感悟到文章的精妙,閱讀有内涵文章就變得富有趣味。以此循環往複,不斷推動讀更多的好文章。會讀更興趣讀,興趣讀變更會讀,這就是深度閱讀引領的價值。每個經過深度閱讀洗禮的同學,ta們是不屑于淺顯讀物的,更習慣閱讀有品味有内涵的文章。
感動中國人物季羨林國學大師作品如行雲流水,叙事真實,一生經曆的人、事、物、景,在他筆下顯得鮮活感人。季老文章一片真情,純任自然,讀之如行雲流水,心曠神怡。在所有入選課本教材的名家作品中,季羨林居首,其作品入選小學初中高中教材17篇之多。
可以說,讀了季羨林先生的一系列文章,什麼對比襯托、虛實結合、情景交融、詠物抒懷、詩句引用等一系列表現手法将得到實踐運用。
怎樣深度閱讀?筆者以圖文展現文本解讀過程。
一篇文章的文本解讀,筆者設計以“閱讀問題”為導向,指向對文章内容的梳理及主題思想的領悟。然後,讀寫結合,練筆讀書筆記,創新以關鍵詞為行文中心寫法,達到閱讀和寫作雙重效用。
“術業有專攻”,同步發布圖文及視頻講解,以圖文解析精細體會,結合視頻講解直觀感受,兩者相得益彰。
以下展現《遊天池》文章解讀過程,包含閱讀批注、閱讀問題設計、閱讀作答參考、讀書筆記等幾部分内容。
閱讀批注
閱讀問題設計
1.概括作者這一路遊天池所見到的幾幅圖景(每條10字以内)。
2.文章通過叙寫遊覽天池見聞,表達作者怎樣的思想感情?
閱讀作答參考
讀書筆記
季羨林《遊天池》
關鍵詞:情景交融
這篇文章寫了作者遊覽充滿神奇色彩的天池,贊美鬼斧神工的大自然,同時呼籲人們保護自然,與自然和諧共生的深情。
“未成曲調先有情”,文章開篇将讀者帶到充滿神秘色彩的天池意境中:“天池是王母娘娘的洗腳盆,浴池”。到新疆來而不去天池,那就等于沒有來,作者在百忙中冒着傳說中天池的寒氣從烏魯木齊趱行來到這裡。
作者以情景交融寫法,遠望山頂上白皚皚的雪峰,興緻随之而騰湧。車子在郁郁蔥蔥的山路盤旋而上,羊群馬群從山上迤逦走下來,耳聽雪水潺湲流水聲。
小天池在半山腰,“在這樣高的地方,有這樣深的池塘,不是從天上摔下來又是從什麼地方來的呢?”作者通過寫内心感受來表現天池神奇。
見到久仰大名的天池,煙波浩渺,水色深碧,作者沒有用大量華麗詞藻形容而抒寫自己感受“不見是不會相信的,見了仍然不能相信”,可謂“此時無聲勝有聲”,給讀者留下了無限想象空間。“此時心曠神怡,逸興遄飛,面對神話般的雪峰,真像是羽化而登仙了”這樣的抒寫感受,為天池注入了神奇色彩。這就是大師的手筆,情景交融,引領讀者感受。
然作者寫這篇文章不止于寫天池神奇,還有呼籲保護自然。用強烈憤慨的筆調叙寫了天池邊的亂石堆中,卻有另一番景象。從“一點兒也沒有什麼仙氣”、“剝皮剔肉”、“炊煙滾滾”、“人聲喧嘩”、“橫沖直撞”等刺眼文字中流露出作者的憤慨,與神奇天池感受到的心曠神怡形成強烈的對比,表達作者呼籲人與自然和諧共生的願景。
而作者寫眼前幻想着“王母娘娘又回來了”,意在表達曾經的天然神奇天池又回歸的憧憬,對天池的留戀情真意切。
文章的結尾,“五座亮晶晶的雪峰刺入蔚藍無際的晴空”,帶給讀者美好意境,引發無限想象。
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