6月22日下午，浙江省舉行《關于進一步做好高考綜合改革試點工作的通知》新聞通氣會，省教育廳副廳長陳峰、省教育廳黨委委員、省教育廳考試院院長孫恒出席通氣會介紹有關情況并回答提問。

高考綜合改革是一項探索性改革，沒有先例可循，因此需要先行先試、探索完善。發現問題并不斷調整完善改革方案，本身就是改革試點的價值所在。試點以來，我省和上海市都對高考改革試點方案進行了調整充實，為全國其他省份的改革試點提供了有效借鑒。

2018年底英語加權賦分事件之後，省委、省政府組織力量就高考綜合改革試點工作開展全面的調研和評估，并在教育部指導下，針對存在的問題和矛盾，結合教育教學實際情況，再次研究了完善措施。日前，省政府正式發布《關于進一步做好高考綜合改革試點工作的通知》（浙政發〔2020〕11号），對高考的部分政策進行調整。主要有六項措施：

一、高中學考按年級定時定科統一安排，同一年級統一科目統一時間開考，從2020年入學的高一學生開始實施。

二、外語和選考科目成績從2年有效改為當年有效，從2021年1月考試起實施。

三、選考科目等級賦分的分差由3分改為1分，從2022年1月選考起實施。

四、錄取分段由三段改為兩段，從2021年招生錄取起實施。

五、語文、數學和外語使用全國統一命題試卷，從2023年起實施。

六、職業技能操作考試作為合格性考試，由省統一标準、市縣組織，考試合格作為報考條件，職業技能理論知識考試仍全省統一組織，從2022 年招生錄取起實施。

以上六項措施，因為适用的起始年級不同，所以實施時間有所區别。為确保高考綜合改革的平穩實施，省政府要求各級黨委、政府切實加強組織領導，統籌協調相關改革和保障措施的落實。同時要加強高考綜合改革的條件保障，特别是充分考慮高考綜合改革後高中教師工作量變化的實際情況，采取相應的激勵措施，努力保障和提高高中教師的收入待遇。我們也呼籲全社會加快轉變教育理念，糾正單純以升學評價教育、學校和教師的片面教育觀、人才觀、質量觀、政績觀，為高考綜合改革營造良好的環境。

6月22日下午，浙江省舉行《關于進一步做好高考綜合改革試點工作的通知》新聞通氣會。浙江深化高考綜合改革試點方案共有六項具體措施，通氣會也對相關政策進行了解讀——

1.高考改革試點成效主要體現在哪些方面？

在全國首批啟動高考綜合改革試點，是黨中央、國務院交給我省的重要任務。本輪高考改革，我省從有利于促進學生健康發展、科學選拔各類人才和維護社會公平出發，全面推進高考綜合改革試點，初步構建了更加公平公正、科學高效和豐富多樣的高考招生制度，取得了階段性成果。

主要體現在：一是改革平穩落地。圍繞“實現學生成長、國家選才、社會公平三者有機統一”要求，我省積極穩妥推進改革完善舉措，現已順利完成三輪高考招生錄取；從曆次調研及第三方獨立評估看，對改革成效是有共識的。二是改革方向正确。堅持立德樹人，統籌推進教育教學、考試、招生、管理等綜合改革，建立了分類考試、綜合評價、文理融通、多元錄取的高考招生體系，促進學生全面發展，打破“一考定終身”，促進高中學校的課程改革和特色發展，撬動高校專業建設和育人模式改革。三是群衆總體認可。據2019年1月第三方獨立評估，新高考錄取新生、高中學生對我省高考改革的滿意度分别是81.7%、79.9%，表明“改革為了學生”的目的基本達到；高水平大學在招生上積極支持改革試點，廣大考生對新高考改革的獲得感進一步提升。

2.高考改革試點為什麼要不斷完善？

對高考改革試點方案的相關内容進行調整完善，有兩方面原因：一是對國務院文件精神的貫徹落實。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，有關改革試點省份要“及時研究解決改革中遇到的新情況新問題，不斷總結經驗、調整完善措施”。二是對改革試點客觀規律的尊重。本輪高考綜合改革試點，直面長期阻礙素質教育實施的“唯分數論”“一考定終身”“既嚴重偏科又個性缺失”等老大難問題，不等不推不繞，迎難而上，是1977年恢複高考以來鍊條最長、涉及面最廣和力度最大的一次改革。作為先行試點省，沒有現成的經驗可以借鑒。五年的實踐積累了經驗，取得了成效，但在改革的系統性和協同性、條件保障和能力建設等方面還有待進一步加強。全省教育大會明确了高考改革“堅持改革不動搖、完善改革不停步”。我們一方面要堅定信心，堅持改革不動搖，一方面要立足現階段實際，更好地處理科學選才和公平選才、理想目标和現實條件的關系，更好地克服功利應試慣性等因素的阻礙，循序漸進，行穩緻遠。

3.本次《通知》制訂總體上是怎麼考慮的？

主要考慮：堅持深化改革，努力實現積極推進和穩妥推進相統一、問題導向和效果導向相統一、促進公平和提升效率相統一。堅持立德樹人，切實做到以生為本，把促進學生健康成長作為改革的出發點和落腳點。堅持協同推進，加強組織保障，進一步強化高校招生端的牽引作用、中學端的推動作用、社會端的助力作用，凝聚學生、家長、教師和社會的思想共識，為高考綜合改革營造良好的環境和氛圍。

4. 本次《通知》是怎樣形成的？

高考綜合改革試點舉措全面落地後，我省邊實踐邊探索，一直堅持做好進一步深化改革的一系列基礎性工作。本次《通知》的形成，是全面調查、多輪評估和嚴格論證決策的過程。2018年年底，省政府成立高考綜合改革試點工作領導小組，研究完善高考改革方案。2019年1月以來，省委、省政府、省政協等領導牽頭深入基層廣泛調研，面向社會、高校和中學聽取意見建議，并多次主持召開專家咨詢會。省教育廳組成三個調研組分别面向省内中學、高校、市縣教育局、省内外教育和測量專家進行調研，共召開座談會64場，訪談對象1100餘人；線上調查回收有效問卷10萬餘份，在廣泛調研基礎上提出了完善高考改革試點的初步思路和方案。與此同時，我省專門聘請第三方開展高考綜合改革試點的獨立評估，并先後啟動兩個輪次的自我評估，分别形成評估報告。

在這一系列工作基礎上，省政府多次專題研究讨論，經省政府常務會議和省委常委會決策同意，并按規定履行報審程序之後，最終形成并向社會公布本次《通知》。

5.學考為什麼調整為按年級定科定時統一安排？

2014年啟動改革試點時，學考一年提供兩次機會，允許不同年級學生同時參加考試，是鑒于我省深化高中課改，實行彈性學制，允許學習能力較強的學生提前完成高中學業。五年的實踐表明，這樣的學生為數甚少。而在功利應試傾向較普遍存在的情況下，這樣的安排反而給部分學校功利性“搶跑”提供了便利。為了杜絕功利性“搶跑”造成學生負擔重、教學秩序受沖擊的現象，《通知》對高中學考的安排作了适當調整。鑒于我省高中将從2020年入學的高一學生開始啟用新課标，因此《通知》明确從這一級學生開始實施學考定時定科的調整，以有利于考試安排與教學安排調整保持同步。

6.外語和選考科目成績調整為當年有效的原因是什麼？

外語和選考科目成績2年有效，是與高中課改學分制和彈性學制配套設計的，也與高二學生可參加選考有關。鑒于2017年省政府已下文将選考科目的2次考試集中在高三年級安排，同時為避免給部分學校功利性“搶跑”提供便利，避免不同年級學生之間的不平衡，《通知》将外語和選考科目成績從2年有效改為當年有效，并明确從2021年1月考試起實施。

7.選考科目等級賦分怎樣調整？

2014年我省啟動新高考時，為了使不同選考科目的成績可比，采用等級賦分，設21等級，分差為3分。這次《通知》規定，從2022年1月選考起，選考科目在原基礎上進一步細化賦分，分差由3分改為1分。這是為了增強選考科目考試的區分性。

8.招生錄取為什麼分兩段進行？

我省新高考招生錄取辦法制訂時，為了使學生、家長和教師有一個适應期，對考生分三段錄取，同時在錄取辦法的解讀材料裡明确條件成熟時逐步減少分段。迄今新高考招生錄取已經平穩實施三年，考生、家長和高校均已适應新高考的評價和錄取模式，減少招生錄取分段的條件已經基本成熟。經廣泛征求意見和綜合利弊分析，《通知》改分三段錄取為分兩段錄取，從2021年招生錄取起實施。這樣調整有利于擴大學生的選科和選專業的範圍。

9.怎樣進一步完善高校招生職業技能考試？

職業技能操作考試作為合格性考試，由省統一标準、市縣組織實施，從2022年招生錄取起使用；職業技能理論知識考試仍全省統一組織實施。這樣做，一方面持續體現了高職院校對考生職業技能素養的要求，有利于中職學校推進教育教學改革；一方面也考慮到了全省統一組織操作考試的複雜程度，有利于高職院校更好地把握統一的衡量标準。此外，也與當前國家實施高職院校擴招的實際相吻合。

10.深化高考改革試點保障措施有哪些？

一是加強組織領導。落實地方黨委、政府對高考綜合改革的屬地責任和主要負責人第一責任人職責，切實加強組織領導，統籌協調相關改革和保障措施的落實。要求各相關部門和單位切實履行職責，加強協調配合，形成改革合力，确保各項改革舉措落實到位。二是凝聚思想共識。大力宣傳深化高考綜合改革的重要意義。分級分層分類開展培訓，引導轉變教育理念，積極投身高考改革。建立健全符合教育規律的評價機制，糾正單純以升學率評價教育、學校和教師的片面教育觀、人才觀、質量觀、政績觀。三是加強高考綜合改革的條件保障。在現有中小學教職工編制總量内，适度增加普通高中的附加編制數量，用于配置普通高中專任教師。充 分考慮高考綜合改革後高中教師工作量變化的實際，在績效工資及年度考核獎分配時充分體現績效和激勵因素，向工作量增加較多的教師傾斜。提高普通高中學校生均公用經費，加快學科教室、創新實驗室等教學場地建設。加強考試招生工作隊伍專業化建設，建立入闱命題（制卷）專業人員工作保障機制，加快命題基地建設，提升命題和考試質量。

來源：都市快報

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