教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則既指導教師的教，又指導學生的學。

一、科學性與教育性相結合原則

1.含義：知識、技能 德育因素;

2.規律：傳授知識與思想品德教育相結合;

3.名人名言：文以載道;教學實例：生物老師不僅給學生講解光合作用的過程，還倡導每位學生應該樹立保護自然的意識。

二、理論聯系實際原則

1.含義：基礎知識 實際運用(舉生活例子、參加社會實踐活動);

2.規律：間接經驗與直接經驗相結合;

3.名人名言：紙上得來覺淺，覺知此事要躬行;耳聞之不如目見之，目見之不如足見之;荀子“知之而不行，雖敦必困。”;紙上談兵;讀萬卷書，行萬裡路;陶行知“知是行之始，行是知之成”。

三、直觀性原則

1.含義：利用學生的多種感官與已有經驗，富學生的直接經驗和感性認識。

2.名人名言：荀子“聞之而不見，雖博必謬;不聞不若聞之，聞之不若見之。”;誇美紐斯“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身進行教學”;烏申斯基“兒童是依靠形狀、顔色、聲音進行思維的”。

四、啟發性原則

1.含義：充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索。

2.規律：教師主導與學生主體相統一

3.名人名言：孔子“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反”;蘇格拉底“産婆術”;朱熹“開其意，達其辭”;第斯多惠“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教學生發現真理”;《學記》“君子之教，喻也;道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

五、循序漸進性原則(量力性原則)

1.含義：知識内在邏輯 學生認識能力發展順序

2.規律：順序性

3.名人名言：荀子“不積跬步無以至千裡，不積小流無以成江海”;孟子“盈科而後進”;孔子“欲速則不達”;《學記》“不淩節而施;學不躐等;雜施而不孫，則壞亂而不修”。

六、鞏固性原則

1.含義：及時複習、練習

2.規律：掌握知識與發展智力相統一

3.名人名言：孔子“溫故而知新;學而時習之”;烏申斯基“複習是學習之母”;

七、量力性原則(可接受性原則)

1.含義：教學把握“度”，即防止防止發生教學難度低于或高于。

2.規律：維果斯基“最近發展區”

3.名人名言：墨子“夫智者必量其力所能至，而如從事焉”;王守仁“随人分限所及”;《學記》“語之而不知，雖舍之可也”。

八、因材施教原則

1.含義：根據學生的實際情況、個别差異，有的放矢

2.名人名言：朱熹“大有大成，小有小成”;孔子“求也退，故進之;由也兼人，故退之。”;“視其所以，觀其所由、察其所安”;“深其深，淺其淺”;“一把鑰匙開一把鎖”。

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