教育以人為本，除了關注學生的健康成長以外，提高教師的福利待遇和社會地位，才能優化教師隊伍，從根本上提高教學質量。

2022年教育部在工作計劃重點中，再三強調，要提高一線教師的福利待遇。尤其是鄉村教師的待遇調整，刻不容緩。要确保教師薪資标準，不低于當地公務員水平。

可是教師的薪資計算方式比較複雜，除了基本工資以外，教齡、職稱等都會起到決定性作用。即便薪資方案調整，教師評不上中高級職稱，同樣拿不到理想的薪資，自然會打擊教學積極性。

雲南一位有40年教齡的中學教師，本科學曆，曾被評為骨幹教師、優秀教育工作者。過往帶過的學生，獲得過省級、國家級競賽獎牌。

論資曆和教學成果，這位老教師理應評上高級職稱，就是因為高級職稱的指标不夠，每年評選條件頻繁變動，導緻明年退休前很難如願以償。

還有教師吐槽，現在想評職稱太難了，教齡、教學成績隻占一部分而已，反而是課題研究讓很多教師感覺頭疼。評職稱本身是為了激發教師的工作積極性，這不僅是一份榮譽，更是提高薪資待遇的關鍵。

教師的工作重心本應該放在教書育人上面，可老師也是人，他們也有養家糊口、為子女提供優質教育環境的壓力，不評職稱就會面臨嚴重的同工不同酬的局面。

時間長了，家長也會心有怨言，别的班老師都是中高級職稱，沒有職稱的老師甚至會被家長嫌棄，學生也擡不起頭。

若教師一心撲在職稱評定上，自然會多了很多事務性工作，光是寫論文一項就會分散精力，影響教學質量。研究生寫一篇論文都要很長時間，一線教師哪有時間收集數據做研究？

很多家長總埋怨老師不知道在忙些什麼，對學生不管不顧，實際上老師也身不由己。即使資料準備充分，中高級教師指标本來就少，彈性退休落地後很多高級教師延遲退休，占用了本就不多的高級職稱名額，那些等名額的教師真是欲哭無淚。

城鎮教師評職稱還算容易，鄉村教師就更難了。生源質量和教學條件，讓他們很難達到評職稱的要求，有的鄉村中小學教師很少，一位老師要給多個年級的學生上課，還要照顧他們的生活，根本沒時間也沒心思評職稱。這就導緻最辛苦的教師，反而成了待遇最少的一批人。

廣西等地已經放寬了教師評定标準，隻要教齡達到20年就可以申請更高一級的職稱，35年教齡可自動升級為高級教師，不用為中高級教師指标而頭疼。可也有人擔心，這種躺平的方式，或讓教師失去工作積極性，萬一有不負責任的老師在崗位上摸魚，學生就要倒黴了。

相關部門再次調整了教師職稱評定的規則，拓寬教師成長的通道，教育政策再次向鄉村教師傾斜，不用寫論文、沒有學曆要求和外語、計算機能力評定也能評上中高級職稱。

最叫人驚喜的是，鄉村教師評中高級職稱，或将不用再受比例限制。學校可适當提高中高級教師崗位的比例，必要時可不受學校崗位結構比例限制，隻要符合晉升條件即可。如此一來，也會鼓勵更多城鎮教師，支援鄉村教育事業，對提高國内的教育短闆大有益處。

如今很多應屆大學生熱衷于報考教師編制，可是城鎮教師和鄉村教師的報考人數仍相距甚遠。很多學生擔心鄉村教師待遇不好，教學環境艱苦，沒有長遠的發展。甯願脫産備考數年，也要堅持報考。

尤其是雙非院校的師範生，受到了名校基礎學科碩博研究生的降維打擊。這類非師範生出身名校，又是紮根基礎學科專業，隻要稍微學習一些教育基礎，考下教師資格證和教師編制輕而易舉。很多雙非師範本科生畢業即失業，隻能被迫考研。

教育類研究生上岸難度，可謂是地獄級别的，比考編難多了。按照如今教育政策來看，鄉村教師的扶持力度空前，師範生完全可以應聘鄉村教師，雖然教學環境差了一些，但是教學壓力也沒那麼大，評職稱的難度也較小，未來或許比城鎮教師更加吃香。

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