編者按：不知不覺“班主日周記”欄目，已經陪伴孩子和家長走過了半個學期。從第一篇《入園哭鬧最正常不過，要學會給孩子安全感》到上學期期末結束，針對如何引導孩子适應小班幼兒生活，教師在欄目中給出了多方位的分享和建議。對于新學期，幼兒會有哪些收獲，又會遇到哪些問題？“班主任周記”将持續和您聊聊幼兒成長的那些事。

共情本來是一個心理學用語，是同感、同理心的意思，也指體驗别人内心世界的能力。共情陪伴在幼兒教學中較為提倡，簡單的說它是指通過換位思考的方式，将自己置于孩子的位置，去理解孩子的所思、所想、所為。

洛洛是一個對數字敏感的小朋友。在看圖書時，他不像其他幼兒會被圖畫和故事吸引，而是會被書中的頁碼所吸引。“第一頁”洛洛指着書下的頁碼，看完迅速的翻頁，“第二頁”話音未落，又迫不及待地想要去翻下一頁。這時，我拉住他的小手，問他書上除了頁碼還有什麼其他的内容，洛洛顯然不知，也不感興趣。

為了讓洛洛能夠仔細閱讀，根據他喜歡數字的特點，我便從這點入手，先讓洛洛找出每一頁還有什麼其它的數字，然後再來看看有什麼其它圖畫和故事内容。另外在閱讀時，我還會讓他看着書本的頁碼翻頁，他也會一邊翻一邊嘴裡念叨：“剛才是第一頁，現在是第二頁……”就這樣，他安靜地和我一起看完了一整本書，也開始慢慢地對書中的故事産生了興趣。

由于洛洛的心智年齡比較小，有意注意時間都很短，更别說無意注意了，因此在閱讀時還是需要陪伴。而且洛洛其實很依賴大人，當我陪在他旁邊的時候，他會握着你的手甚至趴在你身上，安靜地聽你講，随着你指的方向看書中的内容，慢慢地在我的引導下，也能開口說簡單的句子。

很多時候，家長往往因為工作的時間和生活壓力，不能很好地理解幼兒心理發展特點，不懂孩子，也不能做到有效互動。如何做到良好的親子陪伴？“共情陪伴”的方法就很有效果。如在教學中，共情陪伴的核心優勢，就是能夠幫助幼兒教師熟悉孩子的心理發展水平和特點，掌握提升幼兒心理和社會情感能力的具體方法，提升教師的共情能力。共情能力高的教師能夠真正理解幼兒、尊重幼兒。而幼兒感受到被理解和接納後，他們更容易對自己産生認同，也會更積極、主動地完善自我，更好地處理人己關系，從而與教師之間形成良性互動。

總之，建議家長可以試着去共情陪伴。通過共情，家長可以更好地理解孩子成長過程中的每一個想法，能夠更好地遵守孩子的成長規定，發掘孩子的潛能，順暢地陪伴孩子的成長。此外，共情還能夠讓孩子體會到家長的用心和理解，增加家長和孩子之間的親密關系。

教師簡介：

王宇佳，白玉新村幼兒園教師。從2012年開始，一直從事幼兒教學，擁有多屆小班帶教經曆，此外在幼兒園還負責早教工作。是上海市普陀區“彩虹灣”病房學校的一名常駐志願者。

教學格言：用快樂的音符，啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個真、善、美的小世界。

互動方式：

您可直接在文章下給我們留言交流或者關注微信公衆号“澎湃親子”，在微信後台給我們留下您的互動疑問。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!