【校長說】

編者按：一個好校長就是一所好學校，《超級課堂》周刊推出《校長說》欄目，聚焦有影響力的知名校長，發掘有作為的新銳校長，展現武漢中小學校長的辦學智慧、辦學理念，以及在學校管理上的新思路、新探索。

校長名片：

武漢市育才第二小學校長 李文華。湖北省骨幹教師、湖北省優秀品德教師、武漢市學科帶頭人、武漢市五一勞動獎章獲得者。從教33年，做學校管理27年。帶領全體育才二小人紮紮實實共同踐行“同成教育”這一特色育人模式，學校、學生、教師在國際、國内獲得多個高層次獎項。發展到今天，學校以“一校三區”的辦學格局、高品質辦學效果赢得廣泛的社會聲譽。

武漢市育才第二小學校長李文華與學生們親切交流。

教育是什麼？從事教育管理的時間越長，越強烈地感覺到：無論時代怎樣變遷，無論理念怎樣創新，教育最為重要的就是尊重規律。尊重兒童成長的規律，尊重教育發展的規律，把每一項教育常規做好。

如何呵護天性

讓學生“玩出名堂”？

2020年7月，因疫情而順延了一個月的高考交出了五個“零”的高分答卷。一群剛下考場的孩子相約回到育才二小看望童年的恩師。這其中，就有當年的武漢市高考文科第一名、我校2014屆畢業生夏啟洋。他就是大家口中的“别人家的孩子”，而這樣的孩子絕不是僅會讀書的孩子，他們是會學更會玩的孩子。

我始終認為，愛玩是孩子的天性，會玩的孩子才會學。教育，就是要尊重規律，引導他們将天性和潛能發展為适應未來社會發展的能力。

基于此，我們一直在探索和構建——讓孩子們“玩出名堂”的課程和學習空間。在現代化的“創意坊”，孩子們在人工智能、機器人魔盒、微電影制作等有趣的課程中感受創造未來的愉悅；互動式“非遺公園”“楚劇舞台”，以及版畫、剪紙、舞獅舞龍讓孩子們感受傳統文化的熏陶；“HAPPY吧，酷樂堡”是健身訓練活動區域，成為孩子們最喜歡去的場所之一，名字也是孩子們自己取的！

此外，結合語文拓展性閱讀研究，學校開設了“悅讀天地”“電子悅讀空間”。結合數學的思維創想課程，改建了“數學廣場”，這裡有孩子們喜歡的書籍，還有“數字沙發”“數學郵票”等有趣的數學元素。這些空間，拓展培養語文素養，注重數學思維能力的訓練，讓課間變得更好玩、更有趣。

現在，我們最大限度地讓每一個物理空間釋放教育能量，開設了70多類校本課程。在這裡，孩子們玩機器人、玩藝術、玩發明……讓教育回歸孩童天性，拓展多元通道，學生在探索中選擇最适合的成長路徑，“玩”出了花樣，“玩”出了名堂。

面對家長的訴求學校應有怎樣的姿态？

辦學過程中，難免遇到家校矛盾。為加強彼此間的溝通和交流，形成教育合力，多數學校成立了各級家長委員會，我校也是如此。一次，我在參加六年級家委會座談會時，家長們抛出了一個難題：教室的桌椅舊了，學校可以更換嗎？坦白講，作為校長，我有我的顧慮：六年級的孩子還有幾個月就畢業了，而且以往六年級的桌椅是最易“受傷”的。現在換，合适嗎？但是，思忖片刻後，我當場答複大家：給全體六年級學生更換新桌椅。

聽到這個消息，六年級的家長在群裡歡呼雀躍，孩子們也特别高興。令我沒有想到的是，家長們和孩子們主動發起了一份倡議，号召大家都要愛惜新桌椅，并組織每個孩子在倡議書上簽名。看到倡議書上的一個個名字，我既意外又感動。

學生桌椅老舊了，絕不是簡單的“換與不換”的問題。既要從教育管理者的角度出發，又要從教育合夥人的角度權衡，以“同理心”來看待家長們的訴求。這兩種立場不是對立的，而是能實現雙赢。

回歸成長本真，推心置腹地理解家長的心聲，不讓家校溝通變味兒，也不流于形式。在成長的“馬拉松”中，我們都是一起向孩子喊“加油”的那群人。家校響亮而優美的和聲，最終彙成孩子前進的原動力、加速度。

選擇“學區房”和遇到好教師

哪個更重要？

我一直認為：一所好的學校和一群優秀的老師不是一蹴而就的，沒有實踐的磨砺和文化的浸潤，不可能成就名校和名師。那些“三年成就名校”“五年成就名師”的口号顯然沒有尊重教育規律。

我想跟大家講講我旁聽的一次數學教研活動。

這次教研就像一節課。台上是數學老師，台下也坐滿了數學老師。台上的老師在講解一道題的思考方法，台下的老師在做筆記。我随意瞄了一眼坐在我旁邊的老師，發現她的書上已經寫滿了題解，一道題标注了至少兩種以上不同的解法。這節“教研課”很充實，前後有兩位老師主講，講解完畢後，無論老少，每一位教師還現場完成一份小試卷，40分鐘很快過去。此時，本節“教研課”的組織者——教學主任給每位教師又布置了課後作業：圍繞今天講述的方法，構思四種有意思的數學題，并且一定要原創。

這節“教研課”是一個縮影，它呈現了教師們真實的教研狀态。此外，我特别欣賞的還有教師們常常在課間開展的“小教研”，為解決當天教學的某個小問題大家自主開展的探讨，有時候甚至還争得臉紅脖子粗。年長的教師常常會向青年教師傳遞這樣一種觀念：教師要首先教學生學會思考，其次是掌握方法、觸類旁通，因為最好的“教”就是讓學生學會“學”。

回歸教育初心，教師們不去急功近利地追求結果，而是腳踏實地引導培養學生思考習慣，将最樸素的教學常規落實到課堂的每分每秒，學生樂學，這才能成就一批“好教師”，而更多的好教師自然而然會成就“好學校”。我認為，選擇再貴的學區房不如有緣遇到專業紮實又有愛心的好教師。

“四顆糖”的故事

告訴了我們什麼？

大家都知道陶行知先生“四顆糖”的故事——有個男生用泥塊砸自己班上的同學，沒有受到批評，反而先後獎勵了四顆糖，看似不講原則，看似獎罰不明，卻收到了意想不到的教育效果。

有人說，教育應懷有善意的初心，善意的前提是教師懂得平視孩子；教育應該有真誠的先知，先知的意思是教師能夠把問題看得更全面一些，更深入一些。

在這裡分享一個師生之間“借1分”的小故事。每次測試學生很關注自己的成績，97分和98分對于學生來說沒有很大差别，但89分和90分對某些學生來說卻有着較大差異，因為媽媽常常會對孩子說“你這次要考90分以上”。這意味着能否得到來自父母的認可。一位語文老師在給學生批改小測試的時候發現，班裡的一個小女孩的成績是89分，老師非常了解這個孩子，這是一個在班級裡成績居于中等的孩子。當然，教師也知道此時給予孩子鼓勵與肯定比分數本身更重要。所以，這位老師做出了一個暖心的小舉動，在試卷上給了孩子90分，然後将孩子拉到一邊悄悄地告訴孩子：“借1分，下次還。”最終，孩子因為老師善意的舉動，也因此增加了不少的學習動力！這位老師“借1分”給孩子的不僅僅是分數，更是自信心，是鼓勵孩子前進的動力，“下次還”不僅僅是叮囑，更是一種鞭策和期盼。

“四顆糖”和“借1分”都是教師用一顆善意的心鼓勵孩子成長，真教育就是師生之間的心心相印，當教師用心從孩子的角度出發，最大限度地理解不同孩子的個性需求時，可以讓愛、平等、尊重等美好的教育慢慢綻放，也可以讓深厚而沉實的教育行動能夠有枝可栖。

孩子進入一年級

家長需要了解什麼？

開學後不久，我邀請一年級家長代表們和我一起共進午餐。當家長們了解到3000多師生要在同一時間内就餐時，很是驚訝。他們不約而同地拿出手機記錄起孩子們當天的餐食：食堂師傅推着餐車、列着長隊走進各個教室送餐的情景。

和家長們一起邊吃邊聊，我們不僅談到了午餐，更談到了學習。

學校每天葷素搭配三道菜，還會安排雜糧飯，每周通過網站公示食譜，膳食委員會對食譜進行審核并調整。食堂師傅和生活老師每天至少提前半個小時先行用餐，以保障孩子們的食品安全。孩子們每天使用的餐具，是學校專門聘請專業公司配送的消毒碗勺，安全放心。

家長還說：感覺到學校作業不多，有些擔心孩子“吃不飽”。我也借着共同午餐的機會跟家長們聊起來：低年級孩子重在習慣與興趣的培養，隻要跟着老師的步子走，保持對學習有興趣就是最好的狀态。如果孩子有更多精力可以去發掘一下其他的興趣愛好。特别不建議家長一年級就帶着孩子開始各種“培優”，孩子身心疲憊，影響學校的正常學習，如果一開始就有厭學心理，那就得不償失了！

對于一年級的寶貝們，我還聊到幾點建議：坐得住——知道自己從幼兒園變成小學生了，适應角色變化，能夠坐下來，培養專注的習慣；讀起來——語文教材加大了閱讀和古詩詞的内容，要重視孩子的讀記能力培養，所以，學校提倡每日晨讀、午讀，回到家裡能夠親子共讀；會傾聽——聽師長的要求，聽各類學習内容，聽自己需要了解的事情；做得到——能夠按照小學生的标準，對自己的言行舉止、行為規範有基本要求；另外，還特别囑咐家長們，能夠讓孩子自己做的事情家長就放手讓孩子做，培養良好的自理自立的能力在小學階段很重要。例如，有孩子總是不會清理自己的學習用品，經常丢三落四，家長就不厭其煩地幫着送來——不懂得放手的父母，孩子永遠長不大。所以，一年級開始，期待父母能夠幫助孩子“斷奶”，讓孩子擁有獨立行走的能力。

回歸兒童世界的規則，要給孩子時間“喘口氣”，讓孩子從容不迫地長大！在這個過程中，家長一定要有定力，不要總是把自己的孩子與别人家的孩子比，你要相信，你的孩子是獨一無二的，學會給孩子空間，學會慢慢等待，相信你的孩子一定會給你驚喜！

大音希聲，大象無形。回歸孩童天性，回歸成長本真，回歸教育初心，才能做實基礎教育。道法自然，尊重規律，才能讓每個孩子汲取受益一生的力量。

（文|武漢市育才第二小學校長 李文華）

【編輯：舒筱】

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