先讀原詩，再寫教案

宋 楊萬裡

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

譯文

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。

小孩子奔跑着追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

注釋

新市：地名。

徐公店：姓徐的人家開的酒店名。

公：古代對男子的尊稱。

籬：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

新綠：一作：花落

陰：樹葉茂盛濃密而形成的樹蔭。

急走：奔跑。走，跑的意思。

第一句是純景物的靜态描寫。籬笆和小路，點明這是農村，“籬落”是有寬度的，用“疏疏”指出它的狀态，顯見其中有間隔，才能看見籬笆外面的山道。“一徑深”，表明山道隻有一條，并且很長很長，延伸向遠方。寬廣的籬落與窄小的一徑相對照，稀稀疏疏與綿綿長長相對照，互相映襯，突出了農村清新與甯靜。

第二句也是純景物的靜态描寫。路旁，樹枝上的桃花、李花已經落了，但樹葉還沒有長得茂密，展示出農村自然、樸素的風貌。

第三句是人物動态描寫。“急走”與“追”相結合，兒童們那種雙手撲撲打打，兩腳跌跌撞撞追蝶的興奮、歡快場面就曆曆在目了，反映了兒童們的天真活潑。

第四句，菜花是黃的，又是繁茂的一片，一隻小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋裡，自然是無處尋了。讀者可以想象，這時兒童們東張西望，四處搜尋的焦急狀态，以及搜尋不着的失望情緒等等，更表現出兒童們的天真和稚氣。

本詩通過對春末夏初季節交替時景色的描寫，體現了萬物勃發的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于采取景物與人物相結合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農村恬淡自然，甯靜清新的暮春風光。

宿新市徐公店教學設計

教學目标

1.會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。

2.正确、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學習根據詩句理解詩文表達的思想感情。

教學過程

一、創設情境，激情導入

1.教師課件展示春天美景圖片。

教師：同學們，課件中展示春景美不美？你會用什麼詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？

學生：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居 草長莺飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鸢。

教師：今天，我們要跟随南宋詩人楊萬裡去欣賞暮春時節的鄉村景色。（闆書：宿新市徐公店）

2.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正确）

3.解題。你在哪裡見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

教師：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這裡的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我們一起來說一說題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】

4.讀詩題。現在請你根據詩題的意思把詩題節湊停頓讀正确吧！

宿/新市/徐公店

簡介作者

楊萬裡，字廷秀，号誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋大臣，著名文學家、詩人，與陸遊、尤袤、範成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。【出示課件】

寫作背景

這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經過新市，住在一間姓徐的人開設的客店裡，農村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發了他的詩興。【出示課件】

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：【出示課件】

（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後借助課文注釋及其他用合适的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，适時指導。【出示課件】

（1）生字學習

會寫的生字

雜：雜色 雜事 雜技 夾雜

稀：稀疏 稀客 稀少 稀有

籬：籬笆 籬落 寄人籬下

蜻：蜻蜓 蜻蜓點水

蜓：蜻蜓 蜻蜓點水

蝶：蝴蝶 蛱蝶 蝶變 蜂蝶

宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敵

徐：徐徐 徐緩 徐步 姓徐

疏：稀疏 疏忽 疏遠 疏導

茅：茅草 茅屋 茅廬 茅廁

檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐

翁：老翁 漁翁 翁婿 主人翁

賴：依賴 抵賴 誣賴 賴賬

剝：剝削 剝奪 剝離 盤剝

重點學習多音字：

宿：sù 宿舍

宿：xiǔ 一宿

宿：xiù 星宿

剝：bō 剝削

剝：bāo 剝皮

①注意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。

②指導書寫“籬、疏”。

注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數第二筆是撇折。

“疏”左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最後一筆橫要變成提。

（2）詞語理解。【出示課件】

新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹蔭。

三、圖文結合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀後交流：楊萬裡在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記号。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

學生：楊萬裡在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預設：從圖中還能看到田邊小路。

根據學生交流情況指導理解：

“籬落” 指的就是籬笆；

“樹頭”是指樹枝上。

“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（闆書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花 （動））

2.再讀詩句，讀通順。

四、重點突破，理解詩意

教師：籬笆很稀疏，小路很長。

指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯系“花落知多少”理解“花落”；

看圖并根據語境強調“走”在古時指的就是跑。

“無處尋”用你自己的話該怎麼說？（沒有找到）

古詩意思：

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。

小孩子奔跑着追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

再讀詩句，讀好節奏。【出示課件】

宿新市徐公店

籬落/疏疏//一徑深，

樹頭/新綠//未成陰。

兒童/急走//追黃蝶，

飛入/菜花//無處尋。

學生再次有感情地朗讀課文。

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