在我國研究生招生考試中，經常會遇到兩個概念，第1個概念是一區和二區，第2個概念是A類考生和A類考生。報考的是一區招生單位的研究生還是二區招生單位的研究生，差别是比較大的。這種差别，主要就體現在劃線分數不一樣。有人覺得，在研究生招生考試中，分區域對考生而言不太公平，對于高校而言也不太公平。還有人說，二區的分數線比一區的分數線低，有可能會導緻地處一區的高校不一定能夠招到優質生源，從而導緻優質生源向二區流失。這種想法對嗎？現在，就讓我們來探讨一下這些問題。
在小編看來，考研設置一區和二區，從而将考生分成A類和B類，恰恰是針對我國教育發展不均衡而做出的合理制度設計。這樣的設計，當然不能說是絕對公平。實際上，絕對的教育公平是沒有的。但是，卻符合了相對公平的邏輯。
首先，考研分區，這是為了保障欠發達地區的研究生教育也能正常推進。哪些高校，地處一區呢？通常都是教育發達省份。而二區的高校，在教育質量上，和一區相比是有差距的。我國有31個省市區，21個省市區被劃為考研的一區，10個省市區被劃分為二區。其中，就有雲南、西藏、甘肅、内蒙等省份，在高等教育發展上，和中東部地區差距都比較大。因此，如果不劃分一區和二區，興許在研究生招生中，可能都難以招滿。
其次，考生分類，并不會導緻一區的優質生源流失。一般而言，本科生中的優秀大學生，都希望自己能考上好的研究生學院，因此，但凡實力在線，基本上都會報考一區的研究生。但是，部分專業積累不是那麼強的大學生，卻可以調低自己的目标，選擇二區的研究生學院。因此，考生分類，實際上是針對考生個人的學習能力強弱進行的一個分流，讓成績好的學生，能夠去競争優質高校。讓成績稍弱的考生，去競争二區的高校。因此，一區的高校，招到的優質生源的可能性，比二區的高校要高，畢竟，分數線劃得高。而作為二區的高校，雖然生源質量可能稍遜一籌，但也能促進研究生教育正常發展。
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