經典文言文誦讀開辦持續有日，我們堅持“理解文言文，是以‘助解’，而非‘注解’”，以“讀的對與勿逐字逐句釋義”為原則，充分調動讀者理解力。
現将小班與大班誦讀課堂二總結如下：
一、小班
1、誦讀文章：《刻舟求劍》
2、誦讀情況：
本節課仍然由老師領讀，但與上節課不同之處在于，數名同學文言文誦讀節奏突出，似有搶讀之勢，當是課後反複誦讀之故。還有的同學說，上節誦讀之《曹沖稱象》耳熟能詳，現在文言文之《曹沖稱象》與故事《曹沖稱象》基本吻合，這便是用心比較的結果。
3、總結
讀的對，節奏穩，用心去體會，有點“相識”的意思了。
附件：刻舟求劍
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
二、大班
1、誦讀文章：《周鄭交質》
2、誦讀情況
與上節一樣，逐一聽孩子們誦讀，讀一遍即需要評點誦讀對錯與否，所幸孩子們很少在同一個地方摔倒第二次。有的孩子讀起來仍然磕磕絆絆，但仔細琢磨已有連字成句的趨勢。加油，繼續努力！
3、總結
還是那句話：“書讀百遍其義自見”，但前提是讀的對，有節奏。
附件： 周鄭交質
鄭武公、莊公為平王卿士。王貳于虢，鄭伯怨王。王曰：“無之。”故周、鄭交質。王子狐為質于鄭，鄭公子忽為質于周。
王崩，周人将畀虢公政。四月鄭祭足帥師取溫之麥。秋，又取成周之禾。周、鄭交惡。
君子曰：“信不由中，質無益也。明恕而行，要之以禮，雖無有質，誰能間之？苟有明信，澗、溪、沼、沚之毛，蘋、蘩、蕰藻之菜，筐、筥、錡、釜之器，潢污、行潦之水，可薦于鬼神，可羞于王公，而況君子結二國之信，行之以禮，又焉用質？《風》有《采蘩》、《采蘋》，《雅》有《行葦》、《泂酌》，昭忠信也。”
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