男孩的性心理發展已進入異性好感期，心中有了特别喜愛的姑娘，開始體驗到從未有過的複雜情感，這是懷春心理的表現。過去的青少年，在相對封閉的社會文化環境中成長，閉鎖心理較為突出．對異性的向往常常表現為獨自沉思、内心自白、默默地愛，或用日記傾訴思念之情，而極少在異性面前表露心迹。

當代青少年閉鎖心理雖仍有存在，但更多的是以情感吸引和實際接觸的形式，強烈地表達對異性的向往與愛慕。通信、約會，或利用學習和工作的機會直接與對方交流情感，是現代少男少女表達内心激情的常用方法。有時，他們會對異性産生強烈的親近感和好奇心，以過分的感情體驗代替理智的反應，言行舉止受情緒勃發而表現沖動。有的少男會“一見鐘情”，被某女性的容顔身姿所吸引，陷入“深淵”而不能自拔。有的少女會出現“愛情錯覺”，天真地把某男性的言談舉止一廂情願地理解為愛情來臨。對待這種沖動的情感，有的青少年常常來得快去得也快，激情過後也就煙消雲散了。有的則會陷入無謂的痛苦之中，以緻影響學習和身體健康。有的甚至留下感情創傷，給今後的生活蒙上陰影。所以，老師和家長在适當的時候，要幫他們一把。

青少年的性情感發展是有規律的，一般情況下總是由幼稚向成熟、由波動向穩定發展。同時，應該看到現代社會文化對青少年性情感發展的誘導和誘惑作用。它一方面豐宣了青少年性情感發展的内容，另一方面又因過于刺激而使盲少年産生種種困惑。因此，青少年要學會把握自我情感的發展．能夠轉移或升華暫時的情感沖動，保持心态平衡，學會有意識地抵禦性信息困擾，避免性情感無節制漫溢，從而穩定自己的性情感。作為教師和家長，對孩子的異性愛慕情感應該正确引導，幫助孩子處理好幾個關系：

一、既要反對“男女授受不親”的封建觀念，又要注意“男女有别”的基本事實。要告訴孩子，交往的男女雙方隻要是出于正當的友誼，就完全可以堂堂正正地接觸。但這種友誼是發生在男女之間的，因此彼此間的接觸又要與同性朋友有所區别，要有分寸、有節制、有劄貌，既大大方方，又誠懇真誠，還應注意環境和場合，避免造成旁人誤解。

二、既可親密交往，又不要套上成年人的戀愛模式。男孩子和女孩子在愛慕期間的交往．雖然是一種自然的、純潔的情感流露，并不是真正意義上的“戀愛”，但兩者表面的相似性常常使孩子們誤認為自己已進入了“戀愛”。因而，他們常常模仿成年人戀愛的方式和舉止，寫情書、約會、挽手、摟腰，抱肩、撫摸等。對此，教師與家長們一定要清醒，懂得孩子們的行為實際上隻是一種激情，并不是真正的戀愛，切忌由于“過敏”而随便斥責孩子“人還不像人就戀愛了”，或簡單粗暴地要他們“分手”。這種做法，不僅會強化孩子的“戀愛意識”，還容易造成不良後果。

三、既可個别交往，更要提倡群體交往。異性孩子間的交往，常常會出現一對一的個别交往。如放學後兩人一路行走、一路說笑回家，節假日兩人相約一起遊玩等。要告訴孩子，如果交往對象僅限于某一個人或一個小範圍，将會失去與大多數同學、朋友的接觸機會：現代青少年應該多交朋友，多交幾個性格、興趣迥然不同的異性朋友，多進行社會活動。隻有這樣，才能更加深刻地體會到人與人之間的純潔情誼，促進彼此間的互相合作，互相幫助，取長補短，共同進步。

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