“自己在汶川地震災區支援，兒子在校被老師扇了30多耳光。從地震災區回來獲悉此事後，去找老師理論，老師當面向我和孩子道歉。原本這件事就這麼過去了，可兒子上中學後，期末考試的一篇作文道出了小學生活如噩夢，我突然覺得這件事已經給孩子幼小的心靈留下了抹不去的陰影。所以決定揭露吉化九小老師的‘獨特’教學方式。”日前，孩子的家長王先生這樣告訴記者。

　　事件：

　　小學時被老師扇耳光厭學

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　　王先生告訴記者，他是一名人民警察，2008年汶川地震時到汶川去支援災區，他的兒子在吉化九小讀書。就在他在汶川時，兒子卻被老師當着同學的面扇了30多個耳光，理由是老師當着其他同學的面以班上一個學習不好的學生為例，教育其他孩子。之後他的兒子就善意地提醒那名同學以後注意點，小心挨老師收拾，這個孩子就回來質問老師。老師得知是他的兒子透露了消息後，就對他的兒子動了粗。那天放學了，他的母親接的兒子，一看孩子的臉腫了，就問咋弄的，孩子也不敢說，最後老師說是她打的。可孩子的母親擔心去找老師，老師對孩子再不好，上課連提問都不提問，所以就一直沉默着。

　　事情發生後，孩子就産生了厭學的心理，第二天就說不想上學了，隔了挺長時間才緩過來，當時，孩子的母親還為孩子找過心理醫生。後來，他知道此事後很生氣，找學校理論，學校把老師找來，老師向孩子和家長道了歉，校長也說取消老師的年終評優的資格。

　　學生：

　　中學作文吐露所受心靈創傷

　　這件事原本已經過去了，兒子已經在吉化九中讀書。而且成績也挺好。可是期末考試的一篇作文讓王先生再次認識到，小學老師給兒子心靈帶來的傷害太大了。這篇作文的題目是《從此我不再孤獨》。記者看到作文内容大緻是這樣的：“記得在小學時，剛轉入一個班級，一個新的集體時，我不懂得恰到好處地融入進去，而且學習成績不太理想，所以我看到的是清一色的白眼……更有甚者，譏笑我，用冷眼看我，還有的添油加醋，而老師也不管三七二十一，上來就是幾個巴掌，頓時幾個鮮紅的五指印在了我的臉上，我哭了，老師打得更來勁了，打完之後，我剛解釋幾句換來的又是巴掌，最後一句話那麼的不近人情：‘死犟，不承認。’小學畢業了，我像一隻自由的小鳥飛上藍天，飛到了自由的懷抱中，我飛出了那不見天日的牢籠，到了初中，我有些害怕，我會不會又回到噩夢中……到新的班級裡，一切都在改變，心裡的鎖開了，老師和藹可親，同學平易近人……從此我不再孤獨。”

　　學校：

　　已取消該老師年終評優資格

　　就這一問題，記者來到了吉化九小，在該校見到了魏校長和單老師。看了王先生兒子的作文後，魏校長對此稱，作為一名孩子的家長，他非常同情孩子的遭遇。事情發生後，他們已經對單老師在教工會上作出了批評，取消了年終評優資格。而單老師看了這篇作文後，說，無論老師對學生怎樣都是善意的，都是想為孩子好，可能是方式不對，讓孩子覺得老師是那麼的可怕、那麼的無情。看到王先生兒子的作文寫得這麼流暢，她為孩子的進步高興，同時從内容上來看，她突然覺得可能對有些事情不是那麼了解，她對自己的行為再次向孩子和家長道歉。當記者追問她，是否打過其他的同學時，她承認對其他的同學也“拍”過。

　　對于學校如何開展師德教育一事，魏校長稱，他們基本上是逢會便講。對于老師打學生最嚴厲的處理方式是什麼，魏校長稱自己不清楚，因為沒有詳細的規定。

　　家長：

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　　這樣的老師應清除教師隊伍

　　在該校的走廊裡記者看到，牆上有關于單老師的介紹：單老師工作業績突出，稱被評為“吉林市骨幹教師、優秀教師、吉林市優秀班主任、江北教育處優秀師德個人”等稱号。

　　王先生告訴記者，讀了這篇作文，他的眼淚都掉了下來，他感覺自己是一個非常不稱職的父親，孩子在學校遭受了這樣的心理壓力而自己卻不知。而且幼小的心靈已經罩上了一層陰影。好在現在的同學和老師對兒子都挺好，對他的心靈是一種更好的治療。他無法理解老師為什麼會那樣狠。他認為這樣的老師應該清除出教師隊伍，否則會有更多的孩子會遭受這樣的“待遇”。

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