向孩子傳授心理健康知識不僅是學校教育工作的重要組成部分，家長也責無旁貸。經常有家長問，怎麼知道孩子存在性格缺陷呢?如果孩子存在性格缺陷該怎麼辦呢?針對這兩個方面的問題，本文将做介紹分析。

　　小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗的不足，小學生很容易産生不健康的心理，導緻心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。以下介紹小學生心裡不健康(心理缺陷)的主要表現以及成因。

　　1)敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會産生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。

　　2)叛逆：由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現自己的與衆不同，易對任何事情持批判的态度。

　　3)嫉妒：這是對他人的優勢地位在心中産生不愉快的情感。當别人比自己強(如學習、相貌、人緣等)，表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。

　　4)失落：小學生抱有許多的幻想，希望将其變為現實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就産生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

　　5)自卑：它是一種印過多的自我否定而産生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧後等。

　　6)孤獨：通過調查發現有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不願意與人交往，卻抱怨别人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀态稱為閉鎖心理，由此産生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。

　　由性格缺陷導緻的心理疾病處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關鍵在于要以人為本，從學生自身的特點出發，對症下藥，才能收到積極的成效。

　　在實踐中，可從消除孩子的逆反心理入手，與孩子多溝通交流。比如，培養學生的社會适應能力，磨練自己的思想意志，樹立正确“三觀”，多從積極層面去開導孩子，讓他們從心理上自己說服自己，而不是一味的說教式的灌輸孩子心理健康知識。如果孩子因為性格缺陷導緻抑郁症、焦慮症等精神疾病，應盡快接受專業心理治療。

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