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獨生代缺乏五類心理能力

情感 更新时间:2025-01-31 06:40:04

  “如果你想加入一群孩子的交談,你會怎麼做?”“我會仔細聽他們說話,等有人說錯的時候就立即指責他,這樣我就可以發言了。

  “如果你想加入一群孩子的交談,你會怎麼做?”“我會仔細聽他們說話,等有人說錯的時候就立即指責他,這樣我就可以發言了。”這是一個存在交流困惑的孩子進行心理咨詢時與咨詢師進行的對話。而據心理專家介紹,包括交流方式不當在内,“獨生代”已經顯現出五類心理能力的缺乏。

  20日,在北京醫科大學附屬小學,四年級的孩子們上了一堂“生活技能”課。這堂課不是教他們如何做家務,而是教孩子“如何才能加入一個集體”。老師通過情景設置和互動活動,教會孩子一些融入新集體的方法;表示贊賞;幫忙做些事情;主動提出詢問……整個課程把人際交往變成了可依據一定規則進行操作的事。

  這樣的課程本學期在該校共設置了十五節,主題包括認識自己、理解他人、做決定、學會傾聽、學會拒絕等。北京大學精神衛生研究所兒童精神衛生學專家林紅博士介紹:“生活技能與心理健康教育”項目是該所王玉鳳教授承擔的國家科技部“十五”攻關課題,是世界衛生組織向全球推薦的項目,旨在教給學生一套“心理規則”,就像語言學中的語法,學生學會了規則之後就有能力應對日常生活中的挑戰,促進兒童青少年的健康成長。

  林紅分析說,“獨生代”是中國特有的現象,獨生子女因為生活環境的特殊性而産生了一些獨特的問題。在兄弟姐妹多的家庭裡,很多交往能力可以自然而然地形成,但獨生子女家庭因為缺少這樣的環境,往往缺乏對心理能力的鍛煉。目前孩子們的問題主要集中在五類-換位思考能力;有效交流能力-人際關系能力;調節情緒能力-緩解壓力能力;創造性思維能力-判斷性思維能力;決策能力-解決問題能力。

  有調查顯示,目前大學生心理健康問題中,人際關系問題占全部心理問題的42%,而“獨生子女”是造成這一現象的重要原因。專家認為,要讓孩子形成良好的性格,必須進行早期幹預,小學階段應該受到更多的重視。

  現在,“生活技能”課已經作為校本課程在北京醫科大學附屬小學進行試點。此前,這一課題組開發的培訓方案已經完成了對北京、秦皇島和杭州市共3000多名小學生及其家長的生活技能訓練研究。在培訓後,兒童自尊水平、焦慮、智力與學校情況等方面得分都有顯著改善。學生的行為問題檢出率從9.4%下降到6.4%。

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