對于突然間的放松和環境的改變，新生必然面臨着新的問題。一般而言，新生群體的心理健康水平略低于普通人群，尤其在強迫、抑郁、焦慮、恐怖、偏執等症狀上表現顯著。
對于突然間的放松和環境的改變，新生必然面臨着新的問題。一般而言，新生群體的心理健康水平略低于普通人群，尤其在強迫、抑郁、焦慮、恐怖、偏執等症狀上表現顯著。
入學之初，新生會有種種心理上的不适應，表現在以下三方面：
其一，跨過了高考這個門檻後，當面對更廣闊、複雜的生活時，不但沒有從心理和生理上做好迎接更大困難的準備，反而放松了對自己的要求，幻想着能輕松度日。
其二，有些同學在高考中沒有把握好，與理想的大學或者專業失之交臂，精神頹廢，從而失去了成就自己的機會。
其三，怎麼樣都無所謂。這些想法較偏激，沒有認識到自己需要在大學階段的成長中全面的發展，結果可能走上了通向後悔的岔路。導緻這些狀況也和他們所處的社會環境有關：
從個體身心發展的角度看，大學新生處于青少年向成年的轉變期。這一階段自豪感與自卑感、交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，存在于每位新生的心中。這些矛盾沖突存在遭遇某種刺激(如人際挫折、學習挫折)時，就容易出現心理障礙。
從個體生活環境來看，當前社會處于轉型期，生長在沿海開發前沿地區的高校新生，他們所受到的外部環境影響較複雜。新舊觀念的碰撞、對多元價值趨向的無所适從，這不僅進一步加劇了他們原已産生的矛盾沖突，而且可能引發新的心理壓力，從而導緻心理問題的産生。
從現實生活來看，新生們在中學時形成的優勢消失，使之産生失落感和恐懼感。此外，當代大學新生中，獨生子女占了很大的比重。他們常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱。
因此，為了盡快适應大學學習生活，新生應積極調整心态，對自己要有一個再認識;不因人際關系不适應而産生孤獨感;不因在中學時的優勢消失而産生失落感;不因對學校管理制度不适應而産生壓抑感。目前，基本上大學裡都有心理衛生機構，可多去參加有關的健康講座、心理咨詢等活動，幫助自己盡快适應新的學習生活。
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