形形色色的信息無不刺激着孩子們的感官,今天的孩子們主動或被動地接受着來自于外界各方面的影響,其中不乏性方面的影響。如果父母不用正确的性知識對其進行引導和教育,那将是一件非常危險的事情。因為青春期的孩子非常容易産生性困惑,如果不能及時解決,還可能誤入歧途。
在當今社會,豐富的物質生活,加上報刊、雜志、電影、電視、電子遊戲,特别是網絡等各種媒體的“十面埋伏”,形形色色的信息刺激着孩子們的感官,讓孩子主動或被動地接受着來自于外界各方面的影響,包括性。此時,如果父母不用正确的性知識對孩子進行引導和教育,不讓孩子性知識的豐富與身體的性成熟同步發展,将是一件非常危險的事——進入青春期的孩子很容易産生性,如果得不到及時的解答,就很有可能誤入歧途。
權威教育機構調查統計,青少年對性問題感到神秘的約占40%,對性感到恐懼的占35%,對性感到羞愧的占25%,平時經常有性沖動的占87%。這個調查使我們的家長不得不對孩子的性教育引起高度重視,因為心理學研究表明不能正确地認識性和對待性沖動的孩子,通常會自我不定,進而會出現壓抑、早戀、焦慮、自閉、自卑和變态等情況,嚴重者可能影響學習、甚至導緻犯罪。
從孩子健康成長的角度來說,對性知識的教育應該走在孩子生理成熟之前,最好是從小的時候就開始。
3—6歲的幼兒正處于好問,好奇,好模仿的階段,就像孩子發現了自己的手,想知道手可以幹什麼一樣,他們會對自己的性器官,對自己與别人的不一樣,對成人的身體産生好奇等等,一樣會産生許許多多的有關性的問題。這時的幼兒已經能識别自己是男孩還是女孩,在遊戲和生活中也能較好地體現出性别意識,比如在玩過家家中,爸爸媽媽的分配;女孩喜歡漂亮的夾子,男孩喜歡槍、汽車等。
孩子對性器官也開始充滿了好奇心,有時也會因為好奇而觸摸自己的性器官。他們從成人的言語中也察覺到了自己的性器官的“特别”,迫切地希望成人告訴他們有關性的知識,比如“為什麼女孩子小便是蹲的?”“男人和女人為什麼要親吻?”“他們為什麼抱在一起?”等等問題。對于孩子來說,這些并不是什麼令人難堪的問題,而是非常正常的在好奇心驅使下産生的問題。所以,這個時期的孩子性意識已經開始活躍,對性也充滿了好奇和認知的渴望。
一位母親曾講述了一件發生在她六歲的兒子身上的事。兒子和鄰居小朋友一起玩時,她的兒子讓那個女孩脫褲子躺下,自己也脫了褲子騎在小女孩身上,另外一個小男孩在一旁看着。正巧被鄰居看到,告訴了這位母親。
不難想象這位母親當時的反應,她幾乎是氣急敗壞地要處理這件事。可是,在她舉起手要狠狠揍兒子時,她問了一句:“剛才你幹了什麼?”
孩子天真地回答:“我在騎大馬!”
這位母親不知該如何下手了。接下來,兒子還高興地告訴她,和誰在一起玩,怎麼玩的,言談當中露出一派天真無邪的神情。
這位母親說:“我知道兒子這樣做不對,可是又不知道該怎麼跟他談,我該怎麼辦呢?”
首先,不能簡單粗暴。一個年僅6歲的兒童,對他自己的行為代表的含義是不了解的,他的做法可能源于模仿。所以簡單粗暴既不公平,更解決不了問題。
其次,在兒童的成長過程中,不能逃避談論性。如果在孩子的兒童期出現問題又得不到正确的指引,那麼他會帶着問題進入成年。家長要告訴孩子不能這樣做的道理,還要告訴孩子做些什麼樣的遊戲。
現代研究已經表明,皮膚接觸,如擁抱,撫摸,拍打等都可以引起孩子愉悅的刺激,父母們也許不會把這些看作是帶有性色彩的動作,但是不得不承認這些動作正引起了孩子早期的性體驗。換句話說,孩子從出生開始就有了性意識,也有了性體驗,這才是孩子正常的生理和心理現象。所以,面對孩子的性問題,作為父母都應表示理解,而不是大驚小怪,難以啟齒或大聲責罵。對于性教育,父母正确的認識應該是,性教育越早開始,越容易施行。
對于性教育,越早開始,便會越容易施行。因為孩子在學齡前便已經開始把玩自己的性器官,這是對性認識的開始。據調查所得,與7歲前兒童讨論懷孕和分娩,他們通常不會出現困窘。所以如果從小便讓孩子熟悉這些概念,并愉快地接受這些性知識,性教育的施行便不會有困難了。
有些父母羞于與孩子談“性”,最大的原因是誤以為孩子的性概念與成人一樣——是性行為的表征。事實上,孩子對性的想法至多是“探究”事實而已。所以,為人父母者,應摒棄狹隘思想,并且在孩子年幼時開始施行性教育。
一般女孩在10-13歲,男孩在11-15歲進入性朦胧期。伴随着性生理的變化,男孩和女孩産生了對性知識的強烈需求。他們非常關注自己的周圍夥伴的發育變化,心中有很多疑惑等待找到答案,很想知道發生在自己身上的變化是否正常,所以,常常有意識地通過一些途徑來尋求性知識,如翻閱醫學書刊,收聽專欄廣播,暗中與他人比較等。
在性朦胧期,當他們看到異性間親密交往的現象時,會産生内心的激蕩和一些新奇的感受,願意與異性接近。但是,出于對性别差異的敏感,青少年對兩性關系所持有的神秘感和戒備感也陡然上升。所以在兩性交往中出現了更多的回避、疏遠、排斥等現象。青少年們重視與同性間的情誼,羞于與異性接近,惟恐遭到嘲笑或議論,有的青少年還表現出蔑視或反感異性的行為。這是青春期的正常性心理的一種表現。家庭和學校要重視孩子們的這種心理變化,幫助青少年健康地成長。
對于一個求知欲強、充滿好奇的孩子來說,如果你老是支支吾吾地不肯正面回答他的問題,結果又會如何?
孩子必然會想盡辦法去滿足自己,而當他四處尋找時,有時候難免會得到目的之外或超過那個年齡範圍的知識,可是孩子本身并不知道那是錯誤的。隻因為父母不曾教導過他,一味任憑他自己去找尋摸索,結果,孩子可能因而犯錯或導緻失敗。這時,父母應該責備孩子嗎?或者應責怪自己沒有選擇适當的知識教導孩子?
兒童的模仿力出奇地強。在兒童時期,電影裡的、電視裡的、圖書畫報上的、大人們說的和做的……都是他們模仿的對象,性的問題更是如此。父母以為孩子還小,不懂事,所以完全忽略對這方面問題的注意,這也成為兒童性教育的誤區所在。
而在說到孩子的性教育問題時,大多數父母覺得目前幼兒并不存在性,即使有的父母認為孩子有性,也會覺得現在并沒有必要對孩子開展性教育,認為孩子長大了就知道了,性的認識似乎是水到渠成的事。也有一些父母,不清楚孩子的性教育究竟是什麼,沒有明确的态度,還有一些父母把性教育簡單地看作是性知識的傳輸。其實這些父母都是不對的。
對于性教育,我們不能簡單地把它理解為性知識,那是十分狹隘的。性教育的内容十分寬泛,它包括生理,心理,社會,道德,倫理等各方面的問題。所以,在幼兒時期,我們對孩子開展性教育的核心是,不僅要幫助孩子認識自己的身體,還要讓孩子知道行為規範,有辨别正誤的能力,遇到不正常的性行為時能說“不”,從小形成對性的自然态度,樹立健康,積極,正确的觀念。
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