形形色色的信息無不刺激着孩子們的感官，今天的孩子們主動或被動地接受着來自于外界各方面的影響，其中不乏性方面的影響。如果父母不用正确的性知識對其進行引導和教育，那将是一件非常危險的事情。因為青春期的孩子非常容易産生性困惑，如果不能及時解決，還可能誤入歧途。

　　在當今社會，豐富的物質生活，加上報刊、雜志、電影、電視、電子遊戲，特别是網絡等各種媒體的“十面埋伏”，形形色色的信息刺激着孩子們的感官，讓孩子主動或被動地接受着來自于外界各方面的影響，包括性。此時，如果父母不用正确的性知識對孩子進行引導和教育，不讓孩子性知識的豐富與身體的性成熟同步發展，将是一件非常危險的事——進入青春期的孩子很容易産生性，如果得不到及時的解答，就很有可能誤入歧途。

　　權威教育機構調查統計，青少年對性問題感到神秘的約占40％，對性感到恐懼的占35％，對性感到羞愧的占25％，平時經常有性沖動的占87％。這個調查使我們的家長不得不對孩子的性教育引起高度重視，因為心理學研究表明不能正确地認識性和對待性沖動的孩子，通常會自我不定，進而會出現壓抑、早戀、焦慮、自閉、自卑和變态等情況，嚴重者可能影響學習、甚至導緻犯罪。

　　從孩子健康成長的角度來說，對性知識的教育應該走在孩子生理成熟之前，最好是從小的時候就開始。

　　3—6歲的幼兒正處于好問，好奇，好模仿的階段，就像孩子發現了自己的手，想知道手可以幹什麼一樣，他們會對自己的性器官，對自己與别人的不一樣，對成人的身體産生好奇等等，一樣會産生許許多多的有關性的問題。這時的幼兒已經能識别自己是男孩還是女孩，在遊戲和生活中也能較好地體現出性别意識，比如在玩過家家中，爸爸媽媽的分配；女孩喜歡漂亮的夾子，男孩喜歡槍、汽車等。

　　孩子對性器官也開始充滿了好奇心，有時也會因為好奇而觸摸自己的性器官。他們從成人的言語中也察覺到了自己的性器官的“特别”，迫切地希望成人告訴他們有關性的知識，比如“為什麼女孩子小便是蹲的？”“男人和女人為什麼要親吻？”“他們為什麼抱在一起？”等等問題。對于孩子來說，這些并不是什麼令人難堪的問題，而是非常正常的在好奇心驅使下産生的問題。所以，這個時期的孩子性意識已經開始活躍，對性也充滿了好奇和認知的渴望。

　　一位母親曾講述了一件發生在她六歲的兒子身上的事。兒子和鄰居小朋友一起玩時，她的兒子讓那個女孩脫褲子躺下，自己也脫了褲子騎在小女孩身上，另外一個小男孩在一旁看着。正巧被鄰居看到，告訴了這位母親。

　　不難想象這位母親當時的反應，她幾乎是氣急敗壞地要處理這件事。可是，在她舉起手要狠狠揍兒子時，她問了一句：“剛才你幹了什麼？”

　　孩子天真地回答：“我在騎大馬！”

　　這位母親不知該如何下手了。接下來，兒子還高興地告訴她，和誰在一起玩，怎麼玩的，言談當中露出一派天真無邪的神情。

　　這位母親說：“我知道兒子這樣做不對，可是又不知道該怎麼跟他談，我該怎麼辦呢？”

　　首先，不能簡單粗暴。一個年僅6歲的兒童，對他自己的行為代表的含義是不了解的，他的做法可能源于模仿。所以簡單粗暴既不公平，更解決不了問題。

　　其次，在兒童的成長過程中，不能逃避談論性。如果在孩子的兒童期出現問題又得不到正确的指引，那麼他會帶着問題進入成年。家長要告訴孩子不能這樣做的道理，還要告訴孩子做些什麼樣的遊戲。

　　現代研究已經表明，皮膚接觸，如擁抱，撫摸，拍打等都可以引起孩子愉悅的刺激，父母們也許不會把這些看作是帶有性色彩的動作，但是不得不承認這些動作正引起了孩子早期的性體驗。換句話說，孩子從出生開始就有了性意識，也有了性體驗，這才是孩子正常的生理和心理現象。所以，面對孩子的性問題，作為父母都應表示理解，而不是大驚小怪，難以啟齒或大聲責罵。對于性教育，父母正确的認識應該是，性教育越早開始，越容易施行。

　　對于性教育，越早開始，便會越容易施行。因為孩子在學齡前便已經開始把玩自己的性器官，這是對性認識的開始。據調查所得，與7歲前兒童讨論懷孕和分娩，他們通常不會出現困窘。所以如果從小便讓孩子熟悉這些概念，并愉快地接受這些性知識，性教育的施行便不會有困難了。

　　有些父母羞于與孩子談“性”，最大的原因是誤以為孩子的性概念與成人一樣——是性行為的表征。事實上，孩子對性的想法至多是“探究”事實而已。所以，為人父母者，應摒棄狹隘思想，并且在孩子年幼時開始施行性教育。

　　一般女孩在10－13歲，男孩在11－15歲進入性朦胧期。伴随着性生理的變化，男孩和女孩産生了對性知識的強烈需求。他們非常關注自己的周圍夥伴的發育變化，心中有很多疑惑等待找到答案，很想知道發生在自己身上的變化是否正常，所以，常常有意識地通過一些途徑來尋求性知識，如翻閱醫學書刊，收聽專欄廣播，暗中與他人比較等。

　　在性朦胧期，當他們看到異性間親密交往的現象時，會産生内心的激蕩和一些新奇的感受，願意與異性接近。但是，出于對性别差異的敏感，青少年對兩性關系所持有的神秘感和戒備感也陡然上升。所以在兩性交往中出現了更多的回避、疏遠、排斥等現象。青少年們重視與同性間的情誼，羞于與異性接近，惟恐遭到嘲笑或議論，有的青少年還表現出蔑視或反感異性的行為。這是青春期的正常性心理的一種表現。家庭和學校要重視孩子們的這種心理變化，幫助青少年健康地成長。

　　對于一個求知欲強、充滿好奇的孩子來說，如果你老是支支吾吾地不肯正面回答他的問題，結果又會如何？

　　孩子必然會想盡辦法去滿足自己，而當他四處尋找時，有時候難免會得到目的之外或超過那個年齡範圍的知識，可是孩子本身并不知道那是錯誤的。隻因為父母不曾教導過他，一味任憑他自己去找尋摸索，結果，孩子可能因而犯錯或導緻失敗。這時，父母應該責備孩子嗎？或者應責怪自己沒有選擇适當的知識教導孩子？

　　兒童的模仿力出奇地強。在兒童時期，電影裡的、電視裡的、圖書畫報上的、大人們說的和做的……都是他們模仿的對象，性的問題更是如此。父母以為孩子還小，不懂事，所以完全忽略對這方面問題的注意，這也成為兒童性教育的誤區所在。

　　而在說到孩子的性教育問題時，大多數父母覺得目前幼兒并不存在性，即使有的父母認為孩子有性，也會覺得現在并沒有必要對孩子開展性教育，認為孩子長大了就知道了，性的認識似乎是水到渠成的事。也有一些父母，不清楚孩子的性教育究竟是什麼，沒有明确的态度，還有一些父母把性教育簡單地看作是性知識的傳輸。其實這些父母都是不對的。

　　對于性教育，我們不能簡單地把它理解為性知識，那是十分狹隘的。性教育的内容十分寬泛，它包括生理，心理，社會，道德，倫理等各方面的問題。所以，在幼兒時期，我們對孩子開展性教育的核心是，不僅要幫助孩子認識自己的身體，還要讓孩子知道行為規範，有辨别正誤的能力，遇到不正常的性行為時能說“不”，從小形成對性的自然态度，樹立健康，積極，正确的觀念。

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