兩會結束了。

留下了不少犀利的聲音。

除了之前介紹過的，“建議拐賣婦女兒童罪最高調至死刑”這種引發全網熱議的話題；

魚叔還中注意到了一個不太受關注，但實際上同樣重要的提案：

将教師具有“懲戒權”寫入《教育法》。

而網友們也對此深表理解，“該管還得管，因為不能體罰，現在的學生已經不怕老師了。”

略帶戲谑的回複，道出了國内教育行業的現狀：

教師這一職業，已經從學生的領路人，變成了“沒有感情的教學機器”。

而這對學生來說，真的是一件好事嗎？

今天介紹的這部日劇，所探讨的就是這一問題——

《女王的教室》

《女王的教室》與它之前的所有校園劇都不一樣，不陽光、不溫馨、不勵志。

而是以黑暗壓抑的筆觸，營造出一個不寒而栗的教育氣氛。

甫一問世，就引起了軒然大波。

大批觀衆就被第一集吓到了，「這貨不是校園劇，是恐怖片啊。」

聯名投訴電視台，要求停播。

香港翡翠台播出的時候，也發生了同樣的情況。

然而，卻在後來，以最高 31.2％ 的收視率締造收視奇迹，并在第 46 屆日劇學院賞上獲得了最佳劇本。

要數曆史上最經典的日劇，必然榜上有名。

該劇講述的是魔鬼老師和小學六年級孩子的故事。

對剛剛升入六年級的神田（志田未來 飾）來說，無憂無慮的小學生活，在新學期開學第一天就已宣告終結。

被分到三班的她，迎來了一名新班主任：

時隔兩年重回學校的阿久津老師（天海佑希 飾）。

這名新班主任，一襲黑衣、不苟言笑，行如陰風站如冷松，一看就是個狠角色。

果不其然，第一節課上她就宣布：

從今天起，這個班級将是一個「成績決定一切」的殘酷世界。

每周一早上，都會進行一次測驗，排名高的人将獲得諸如優先挑選座位與儲物櫃、不用上早課等特權；

同時排名前二的學生，還可以得到她的課外輔導；

而相應的，為了讓其他學生可以安心上課，排名最差的兩人則自動成為班級委員，要負責班級中的所有雜事：

搬運、打掃、喊口令、喂食班級寵物…

而神田就不幸在第一次測驗中成為了吊車尾，不得不與一直頑劣不堪的“壞小子”真鍋由介一起，當起了班級的勤雜工。

與“成績至上”主義配套的，還有“絕對服從”的行為準則。

正如劇名那樣，女王一般的阿久津老師，在班級裡實行了一系列高壓政策：

諸如考試期間不準上廁所、上課前耽誤了時間就用休息時間補、忘帶課本就出去罰站、動作不規範就踢出班級集體舞表演……不一而足。

就連珍貴的暑假時光，都被要求全體到校補課，表現不佳者還要罰跪。

而倘若有人膽敢違抗，哪怕是像進藤光這樣常年保持滿分的優等生，也會僅僅因為幫助差生神田解圍、反抗了女王的不合理要求，淪為班級中的最底層。

其實，對于大部分國人來說，成績至上、補課、體罰……阿久津的所作所為也許早已見怪不怪；

但對于主角們這些“寬松世代”的孩子來說，這位冷面教師不啻于是一個“魔鬼”。

所謂“寬松世代”，是指日本國内接受了 1992 年與 2002 年兩次教育改革之後，接受了“寬松教育”的一代人；

除了降低教學要求、減少作業量及教學時間等“減負”措施，“寬松教育”還要求對學生的日常行為教育以鼓勵、感化為主，“打不得罵不得”。

本劇于 2005 年播出，片中的小主角們，正是第二代“寬松世代”。

而劇中的另一位教師天童詩織，就是标準的“寬松教師”：

愛護學生、和藹可親，擅長與孩子們打成一片。

兩相對比之下，阿久津老師愈發顯得面目可憎。

不堪其擾的小學生三人組神田、真鍋和進藤，開始嘗試用一系列手段，推翻“女王”的統治：

向家長訴苦、向年級主任告狀、自己逃課…

各種方法都試了一遍，但在算無遺策的女王面前，始終徒勞無功。

得知孩子遭遇不公待遇的家長們，一個個來勢洶洶，但阿久津早就對每名學生的家庭情況了如指掌，一番曉之以情動之以理，家長們反而個個站到了教師一邊；

每當上級想對教學狀況明察暗訪，阿久津就能立刻變身天使，一言一行和藹可親，絲毫不露馬腳；

而不管你逃課到天涯海角，都會發現她早就站在那裡等你自投羅網…

然而詭異的是，在這不斷的壓迫與反抗中，三班的成績越來越好。

學生們的學習态度更加自覺，俨然成了一個模範班級。

相比之下，“好好老師”天童詩織的班級不僅成績一般、欺淩頻發，教師本人也被家長投訴，面臨辭職危機。

在兩位教師的交流中，阿久津毫不留情的指出，天童詩織所謂的溫柔教育，本質上不過是盡力避免沖突、不想負責任的逃避心态罷了。

而本劇的主題也呼之欲出，那就是對現實中，日本當時采取的“寬松教育”模式的反思與批判。

在寬松教育下成長起來的“寬松世代”，比起知識基礎差、學習能力弱這些客觀缺陷，更嚴重的是心理問題：

單純、天真、自我意識過剩，很難承受巨大的職場壓力。

這也最終讓“家裡蹲”等現象在這代人中頻發，變成了日本的社會性問題，這代人甚至被蔑稱為“平成廢宅”。

教師常常被比喻為園丁，那麼“寬松教育”下的教師，則可以說是溫室管理員了：

盡力呵護學生，避免一切外界幹擾，隻求讓他們平安長大成人。

而在阿久津看來，這樣成長的學生，在“隻有前6%的人能獲得幸福”的殘酷日本社會中，無一例外都會成為失敗者、墊腳石。

她認為，教師應該是一堵高牆。

而高牆身上布滿的荊棘，就是未來成人社會中，種種磨難與挫折的預演。

隻有成功翻過這堵牆的學生，才能真正成長為，擁有足夠競争力去追求幸福的的“大人”。

這樣的教育觀念，不要說是在當年，甚至今天看來仍然有些瘋狂。

畢竟從國内的《十八歲的天空》，到外國的《死亡詩社》，我們已經習慣了影視作品裡的教師們用“愛與陽光”，來鼓勵學生們掙脫枷鎖，追求自由。

反其道而行之的阿久津，為了維持這份瘋狂，也付出了巨大的代價。

她把所有的精力都放在了學生身上，房間裡塞滿的都是學生的資料。

她也不關心自己的身體，最終病倒入院，簡直是燃燒生命當着教師。

而監察委員會最終也沒有認可阿久津的教學方式，命令她離開了學校。

阿久津獻祭了自己，甚至可能是整個教師生涯，也要傳達出的自己對于教育的看法，引人深思：

教育，絕不該是一座溫室樂園，而應是一條布滿荊棘的戰士之路。

一路上那些無法打倒我們的磨難，最終将讓我們愈發強大。

但在現實中，不可能有阿久津這樣如神一般無所不知、無所不能的教師；

因此把她那樣極端的做法，應用到我們的學校裡，當然也是不合适的。

但之所以獲得觀衆一邊倒的支持，取得豆瓣 8.9 的高分，是因為道出了“成人世界的殘酷”。

社會要比教室複雜一百倍。

教室裡的人，有極少數可以成為這個社會的精英，進大公司，過上層生活。

享受特權。

即使生病了也不用排隊；去迪士尼也可以從專屬通道進入，就可以玩到普通人需要排一整天隊的熱門遊戲。

而且，那些享受特權的人，希望其他人可以永遠愚蠢下去。

那些愚蠢、懶惰的人，将會永遠接受社會的差别待遇和不公平。

因此，就從現在開始，用成績決定排位和座次。

《女王的教室》就是這樣通過負能量的方式，傳遞正面價值。

現在，回到開頭的問題：

同意像阿久津這樣的老師獲得懲戒權嗎？

我的回答是，不同意。

理由也很簡單。

我們也有資格，過平庸的生活。

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