從2017年開始我國大部分地區開始使用教材，原來的地理教材實驗版教材，這兩個教材在内容的布局上還是所變化，老教材，主要分為必修1以自然地理為主，研究地球與地球的環境，必修2,以人文地理為主，研究人類與人類活動，必修3是研究區域發展和區域協調可持續發展，選修含旅遊地理、環境保護、海洋地理等。但是新教材把自然地理分為兩個部分，地理1以地球科學為主，地球的演變，從地球的角度去了解宇宙環境，地球的演變過程等，今天主要分析一下，地理1第一章地球的宇宙環境結合新課程标準來簡單談一下。

地理1主要是要幫助學生了解基本的地球科學知識，理解一些簡單的地理現象的過程與原理，淺析地球的由來變化，是全體學生地理學科素養形成的基礎模闆，為參加等級性考試打下一定的基礎。

地理1的必修性質和内容特點，使它成為落實地理實踐能力培養的基本要素，幫助學生增強對對生活的地理現象進行觀察、識别、描述、解釋欣賞的意識與能力，能夠帶動高中地理教學方式和學習的方法和地理課程評價體系的改革。地理1大部分要求均通過探索式逐步落實，避免采用直接告訴學生的結論和單純的文字推理的方法。

地理1第一章，宇宙中的地球與原來必修1的内容大緻相同，第一節都是說地球的宇宙環境，第二節内容是太陽對地球的影響，但是第三節内容是地球的曆史，是研究地球的演化過程，地球前世、今生、未來發展，而老教材第三節是地球的運動，地球自轉及意義、地球的公轉及意義，第四節都是地球的圈層結構。

第一節地球的宇宙環境，大緻内容是宇宙的組成要素，天體和天體系統的演變，太陽系的組成，地球在太陽系中的位置及帶來的影響。涉及觀察簡單的天文現象，更加重視操作，怎麼去關注，更加關注學生的動手能力，來月相的變化及規律。第二模塊，行星地球的特殊性，地球特殊性的表現與原因是什麼，及行星的運動的特點及帶來影響，自學之窗，提出觀察宇宙的方法，人類觀察宇宙的曆史及觀察工具的變化。

通過新課标标準來看，要求是運用資料，描述地球所處的宇宙環境，站在地球的角度來觀察宇宙中的地球，地球是太陽系中一顆普通的行星，而特殊是唯一目前發現生命存在的星球，包括人類在内數百萬計的生物的家園。這裡說的談天說地，地球上的許多自然現象，若僅從地球本身的角度了解宇宙環境，從宏觀來看，地球的宇宙環境是地球在天體系統中所處的位置，就是地月系-太陽系-銀河系-總星系（銀河系和和外星系組成）在微觀層面來說，地球在太陽系的位置，認識地球所處的位置讓學生明白，地球是太陽系普通和特殊的星球。

描述的要求是指學生能用語言形象說出地球所在的宇宙環境，是一個什麼環境，從而說明地球特殊性的原因：從外部條件來說，安全的宇宙環境，太陽系中各行星各行其道，互不幹擾；穩定的太陽光照，太陽處于壯年，源源不斷把溫度和熱量給地球；而自身因素也非常關鍵，日地距離适中，導緻地球表層溫度适合，運動周期适合，滿足生物的生存條件；地球的大氣條件比較适合，地球自身的體積和質量适中，可以吸引地球大氣層的存在，為生物提供适合的大氣條件；水是生命的源泉，液态水的存在是地球存在的生命的根本條件。

地理1第一章第二節，太陽對地球的影響，本節主要内容講述太陽帶給地球的溫度、大氣、水體運動及能源等，太陽本身的狀态及太陽向地球傳播能量的方式太陽輻射，把太陽輻射能源化，太陽輻射的分布規律，導緻太陽時空分布的差異的原因及如何使用太陽輻射。第二模塊，太陽活動對地球的影響，太陽活動的類型及影響。從課标來分析運用資料，說明太陽對地球的影響，太陽是太陽系的中心天體，是地球上光和熱的能量的來源，是本章的重點教學内容，主要包括太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面，重點不是太陽輻射和太陽活動，而兩種形式對地球的産生的影響，延伸到其他知識環節，如太陽輻射的能量來源與傳遞，太陽活動的内部結構和太陽大氣結構，對太陽活動産生的原因可不加以細緻分析，隻做知識的鋪墊。重點是産生的影響，應該對地球的環境和人類活動兩個方面去分析，由于影響的涉及範圍太大，可以通一些實際的具體案例分析比較好，引導學生辯證地看待宇宙環境對地球的影響，說明要求高于描述，學生能解釋清楚太陽輻射與太陽活動是怎樣影響地球表面的自然環境和人類活動。

地理1第一章的第三節，地球的曆史，主要内容是地球的演化，就是地球的曆史，是指地球誕生之後，地球系統由簡單到複雜，包括地球地貌的變遷，生命現象和活動曆史發展的過程。要求學生通過地球的生物化石和地質年代變化表去了解地球的曆史，會看，觀察運用“地質年代表”中的數據及其他相關資料描述地球的演化過程。從課程标準要求來看，運用地質年代等資料，簡要描述地球的演化過程，生物的生長和發展受地理環境的影響，生物化石就打上地理環境演化的烙印，根據化石的情況，地質學家把地球曆史劃分為古宙時代、古生代、中生代和新生代；本節内容教師應該講清楚“什麼是地質年代表”“界代劃分的依據是什麼，由于高中學生認知能力有限，教師應該簡單的語言的文字和圖像來作為支撐。

“描述”是對學生的要求，學生會用語言或言語說出地球的演化過程，教學中教師要學生的描述提供機會并鼓勵。“地球的演化過程”，包括距今的年份、地球的基本面貌、地殼的運動狀況，古生物狀況等，演化需要學生描述出各個年代的特征，注重動态變化發展的内容和年代間的轉變，最終獲得對地球曆史整體認識。教師在教學過程應該讓學生知道一些知識，如地層、地殼、古生物等。

地理1第一章第三節是地球的圈層結構及劃分，主要内容由地球内部圈層結構組成，劃分及狀态等；外部圈層結構主要是大氣、水、生物等構成。從課标内容來看，運用示意圖，說明地球的圈層結構。主要概念，地球的圈層結構是地球内部圈層和外部圈層的總稱。地球内部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣源、水圈和生物。岩石圓是介于内部圈層和 外部圈層之間的一個圓層，包括地殼和地幔頂部，即軟流層之上的固體岩石部分。

新課标解讀：從宏觀上了解地球的結構，進而了解自然環境的組成，這是根本要求。在學習了有關“宇宙中的地球”之後，學生面臨的一個基本問題就是“什麼是自然環境”。本條要求以“宇宙環境一地球一自然環境”的認識思路，設計了在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間範圍上把自然環境放在地球圈層結構中來認識。自然環境可以從宏觀和微觀兩個層面上表述。在宏觀層面上。根據現代自然地理學的研究，自然環境就是指地球表層系統，它是山大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈四大圍層交義而成的。人類是生物圈的一部分。也有人為強調人類的重要性和特殊性，單分出一個“智慧圈”，這樣就共有五大圈層。在微觀層面上，要落實到具體區域的自然環境是由岩石、地貌、土壤、氣候、水文、生物等要素組成的。對于各圈層應抓住其主要特點及與人類活動關系密切的内容。“運用示意圖”進行說明是對學生的要求。“示意圖”并不一定指向某張确定的示意圖，也可以是學生用繪制示意圖的方式表達對地球圈層結構的理解。

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