讀創/深圳商報首席記者 包力 通訊員 湯淋如 王春琳 劉慧琦 阮立影 楊斯敏

　　11月，深圳市福田區上步中學教師公開課展示活動，曆史組劉慧琦、王春琳和湯淋如三位老師，帶來了三堂精彩的公開課。

　　三位老師根據曆史教材，參考最新教育教學前沿動态，充分利用各種多媒體方式，展開多種課堂活動，讓課堂内容豐富有趣，兼具高效性和實用性。

　　走進曆史中的“三國”

　　說到“三國”相信學生都不陌生，為激發學生的學習興趣。湯淋如老師将班級分為四大小組，分别為曹操集團、劉備集團、孫權集團，以及東漢末年其他軍閥集團，以《三國演義》的故事作導入，讓學生代入曆史人物，融入曆史情境，重溫這段波瀾壯闊的曆史故事。

　　本堂課共分為四部分：漢室衰微群雄起，官赤逐鹿英雄出，三分天下謀統一，英雄遠去盡評說。其中，有同學們一起小組讨論合作探究環節，如探究曹操為何在官渡之戰和赤壁之戰兩場戰争中一勝一敗。

　　也有讓同學自主學習，到講台前分享環節，如根據書上内容，找出完成“官渡之戰”相關要素，完成“三國鼎立局勢圖”。

　　此外，還有《三國演義》與《三國志》相關對比，讓同學們讨論文學作品和史學作品的不同，進而培養學生“史料實證”和“曆史解釋”素養。

　　三國時代是一個政權分立、英雄輩出的時代，所以在課後除了必做的練習冊作業外，還布置了選做作業。請同學們說明三國如何消亡，西晉如何實現短暫的統一；或者觀看《三國演義》選段，選擇一位三國時期的曆史人物，為其寫一份人物小傳，評價其功過。

　　教學反思

　　考慮到初一學生學習曆史時間相對較短，因此主要以激發學生曆史學習興趣，培養學生曆史素養為主。回顧本節課内容，從東漢末年軍閥割據混戰講起，以兩場戰争為主線，選取大量史料、曆史地圖、視頻材料，盡可能創設曆史情境。圍繞曆史學科核心素養，以大量的曆史地圖資料，讓同學們了解兩場戰争。以《三國志》為依據，選取一手史料和相關二手史料，幫助同學進一步認知戰争的勝負原因，作出相應的曆史解釋。然後層層遞進，使學生意識到三國鼎立局面的形成是曆史的進步。最後以長時段時間軸來看三國曆史在第四單元的地位，結束本課。考慮到學生水平的差異，在課下以選做作業的形式進行拓展延伸。

　　本節課依然存在一些問題：本節課探究内容相對較多，重難點層次不夠分明，學生是否能完全吸收是一個問題。另外三國曆史相對複雜，在課堂上能補充的内容有限。學生上課的積極性不高，很多問題無法吸引學生的興趣，在今後可以設計曆史小短劇等，讓學生更深刻地感受曆史，而且本節課的小組分組沒有發揮更大的作用，應該給同學們更多自主發揮到空間。

　　科組評價

　　阮立影：本節課最大的特色在于曆史課堂能夠融入國畫、詩詞、文學作品等中國傳統文化，進行了學科融合的嘗試。建議：可以讓同學們根據圖片講三國時的故事，增加學生參與感。

　　韓丹丹：課件漂亮精美，能吸引學生注意力，中間采用播放視頻、插圖方式，增加課堂趣味。最後能夠教給學生如何辯證地評價曆史人物，作業分層，有效地提高學生作業效果。建議：可以在課間多走動，檢查學生做筆記情況。

　　胡桂園：内容詳實，尤其是将《三國演義》文學作品的片段内容與《三國志》這一史學著作對比，直觀展示二者區别。建議：視頻展示較多，可以将視頻轉化為學生講故事片段。

　　徐慕婵：可以利用教材地圖，引導學生識圖能力、概括能力，通過一些活動激發學生的學習興趣，培養學生論從史出的素養。建議：視頻可單放一張PPT，使課堂環節更流暢。

　　抗日戰争的勝利

　　中國抗日戰争是近代以來中國反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰争。王春琳老師在本節課通過展示視頻、史料、組織小組讨論等方式，帶領學生共同見證這場偉大勝利，從而激發學生的愛國情懷，讓學生自覺樹立為強國努力奮鬥的信心和決心，落實曆史學科立德樹人的育人價值。

　　本節課共分為四個部分：全民族堅持抗戰、中流砥柱定國運；中共七大、内外齊心舉國慶；戰略反攻和日本投降、涅槃重生複國興；抗日戰争勝利的原因和偉大意義。

　　通過播放視頻、展示圖文史料、梳理時間軸等方式，引導學生思考并理解相關知識點。并在課堂上播放《恭喜恭喜》歌曲，讓學生感受中國人民在抗戰勝利後的喜悅之情。

　　小組讨論環節，首先展示一條關于抗戰勝利原因的謎語，組織學生小組讨論每個謎底的含義，進而分析抗戰勝利的具體原因及偉大意義。之後再讨論抗戰精神及抗戰勝利給當代人的啟示，讓學生自覺樹立傳承偉大抗戰精神的意識。

　　教學反思

　　本節課的授課對象是初二學生，經過一年多的曆史學習後，他們已經具備了曆史學科的基本素養和能力。但他們的思維正處于發展階段，對曆史事件的認識、曆史問題的思考缺乏辯證性和全面性。因此，本節課注重創設情境，對學生進行啟發和引導。通過播放視頻及音樂等，激發學生學習興趣，并借助表格、圖片、文字等資料，梳理知識脈絡，引導學生構建知識框架。同時為學生提供交流與展示的平台，鼓勵學生自主思考、交流想法、發表觀點，鍛煉學生的曆史學科思維，認識到抗日戰争勝利帶來的深遠意義。

　　本節課依然存在一些問題，時間安排前緊後松，沒能較好地掌握課堂節奏，前兩部分講授速度過快，知識點拓展較少；教師提問缺乏層次性，未能引導學生深入思考，重難點不夠突出；教學環節銜接不夠緊密，未能完全調動學生積極性，應給學生更多的展示機會，讓每位同學都真正參與到課堂之中；今後在課程設計中應注重提問的層次性，活躍課堂氣氛，并充分鍛煉學生的思考與分析能力。

　　科組評價

　　阮立影：本節課四個子目的标題較好，但在實際授課的過程中，課程内容與子目标題結合得不夠緊密。教學過程中運用了大量表格，能夠幫助學生梳理知識脈絡，較為清晰，也可嘗試更多的展示方式。

　　林麗群：授課過程中可以更多地使用闆書，加強學生對相關知識點的印象。本節課的主題是抗日戰争的勝利，應重點強調家國情懷，培養學生的道德情操和學科素質。

　　楊斯敏：本節課能根據班級學情設計課堂，強調重難點内容，引導學生構建知識框架。教師在提問時應更加注重層次性，給學生提供自主思考與鍛煉的機會，活躍課堂氣氛。

　　湯淋如：本節課的小組讨論環節氣氛活躍，學生積極發言，并出現了很多有趣的答案。課堂能運用多種方式進行教學，其中《恭喜恭喜》歌曲的播放能充分激發學生興趣，讓人眼前一亮。

　　羅斯福新政

　　本節課的内容主要是羅斯福新政的背景、内容和影響，同學們在課前預習中制作了精美的手抄報，由劉慧琦老師在課上進行展示。

　　導入環節，和同學們做互動遊戲，根據文字猜測人物，引出本課的關鍵人物“羅斯福”。

　　本節課共兩部分内容，第一部分“山重水複疑無路——從繁榮到危機“，第二部分“柳暗花明又一村——羅斯福新政”。

　　通過多媒體方式，觀看視頻、閱讀史料和展示圖片，了解1929—1933年經濟大危機爆發的表現、特點、原因，進而認識羅斯福新政的背景。

　　課堂活動環節，班級同學共分為五個小組，分别為“金融組”“工業組”“農業組”“就業組”“社會組”，同學們進行角色扮演，以行業代表身份為新政獻計獻策，到台前展示，并說出理由。然後，結合史料分析羅斯福新政的主要措施及作用。

　　教學反思

　　針對目前初三學生的思維以直觀形象思維為主的特點，劉慧琦老師在設計《羅斯福新政》這一課時借助了比較豐富的視頻和圖片、表格及文字資料，試圖通過引導學生分析史料得出自己的認識，訓練學生的史料實證能力；授課過程中注重與學生的互動，通過大量曆史圖文資料，創設一個個探究問題，鼓勵學生思考、解決；同時給學生提供了展示的機會，把簡單的描述性曆史變為翔實生動的曆史，從而幫助學生理解本課的學習内容，大部分預期教學目标得到了實現。

　　本節課存在的問題是：時間安排前松後緊，課堂節奏掌握得不夠好；授課過程依舊是以教師講授為主，學生主動答問的比較少，教學過程中的教師的設問比較簡單，缺乏真正有深度的提問；教學難點的突破不夠到位，對于“爆發經濟大危機的根本原因”的分析沒有達到預期效果，通過課後的反饋，發現學生對資本主義的基本矛盾這一概念理解不到位，在課程設計時重點強調的史料實證能力還有待提高。

　　科組評價

　　阮立影：劉慧琦老師整節課教學線索清晰、内容含量大、重難點突出，展現了一位經驗豐富的曆史教師對于課堂的追求。課前通過“猜猜他是誰”的巧妙設問，設置情景，激發興趣，導入新課。

　　杜俊才：劉慧琦老師的課條理清晰，結構嚴謹，層層推進，精講高效，課堂氛圍和諧，師生互動生動有趣，語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功紮實。

　　林麗群：突出學生在探究活動的主體作用。在“羅斯福新政”情境設計中，劉慧琦老師從工業生産、農業生産、消費三個角度采用層層遞進的方式引領學生分組合作完成了羅斯福新政的内容學習。

　　王颍玉：通過設置問題情景，讓學生通過探索、發現，從而增進了思考力，發展了曆史思維，值得借鑒。課前導圖預習展示，激發學生自主學習。學生探究學習與合作學習得到較好體現。

　　該校相關負責人表示，每一堂精彩的公開課背後都離不開每一位老師和科組的努力。主講老師辛勤備課，備課組老師共同幫助制定教學設計、讨論課程流程，不斷磨課，不斷修改，不斷進步。這個反複的過程就是教師成長的過程。

　　審讀：孫世建

　　,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!