（八）應變藝術

　　課堂教學應變藝術是一種比較高超的教學藝術，具有機智性，可以把偶發事件、失誤等彌合在如同行雲流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至在面臨“山窮水盡”的關頭，更需要急中生智地順水推舟才能化險為夷，才能出現“柳暗花明又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學大多是在風趣的氛圍中實現的。教師要達到此境界必須具備一些素質和條件。

　　1. 教師語言要簡潔、準确

　　(1)課堂出現偶發事件時，教師切忌長篇大論，拖泥帶水，要惜話如金。課堂上的時間是有限的，學生要在這有限的課堂時間内掌握更多的學習内容。如發現課堂發生偶發情況一定注意不能急，不要話語太多，說話多了就更加分散，要以片言明百意，言盡而意有餘。“一語道破天機”，使學生盡快把注意力轉移到課堂上來，并從中受到教育。同時教師的語言要準确，有的放矢，針對性要強。要針對眼前的情境，或因勢利導，或抛磚引玉，或移花接木等。而眼前的現狀是學生的注意力被吸引到另一種事物上或另一個問題上，要根據出現的問題和課堂主題的關系，找出一個建立二者關系的橋梁，巧妙地把話題轉移到課堂主題，把學生的注意力和思維方向引導到課堂主題上。

　　如當教師在講這樣的例課:“一棵樹上有12隻小猴和8隻大猴，問這棵樹上一共有幾隻猴?”學生就問:“老師，猴子愛吃什麼?”這時就出現了課堂異景，這時老師就要把握好主線，可以告訴猴子愛吃水果，同時提出1隻猴子吃了12個蘋果，另一隻猴子吃了8個蘋果，問2隻猴子一共吃了幾個蘋果？這時，學生思維方向就回到了12與8這兩個數上，引入到加法運算的方面來。隻用一句話就能及時把學生分散的思維引到的主題上，同時也教給了學生一個常識，使學生在學習數學時也能掌握其他知識。做到這一點就要求教師的求異思維、發散思維要敏捷，在備課時多設想一些異常情境，在課堂上要冷靜細心才能應付自如地化課堂偶發事件于無形。

　　(2)語言準确、科學是教師的基本要求。在出現課堂異景時更要求老師語言科學準确，隻有這樣老師才能更具有權威性，才能盡快引導學生的思維方向，否則學生的思維方向會更加偏離課堂教學主題。在課堂上，當上面的例題講完後，有一個學生便問:“老師，為什麼12 8=20呢？”這時如果老師說我也不知道，記住就可以了，或者老師批評這個學生的提問，課堂上也會出現一些不好的反應。但是老師如果當機立斷告訴學生，這個問題是數學家們研究出來的結果，内容太複雜，你們目前還不能理解，現在你們隻記住12與8的和是20。從現在開始你們要好好學習，将來你們就理解了，并且還會研究得比他們還深。這時學生對數學的學習興趣就會更加濃厚。課堂異景也就馬上清除。學生将繼續圍繞課堂主題認真學習。

　　2.課堂出現偶發事件時教師的語言要有愉悅性

　　用愉悅性的語言培養學生的愉悅感。學生在學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足，積極主動，思維機制的運轉就會加速，從而強化學習氣氛，激起學生高昂的情緒，以達到最佳的學習心态。要達到這個目标，教師的語言就要新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生而鞭辟入裡，幽默雅緻而不失高貴矜持的風度。

　　特别在出現課堂異情時，務必防止用生硬的語言、訓斥的語氣對待學生，防止用鐵青面孔對待學生，要和風細雨地引導學生，表現出教師對學生的愛。老師能控制好自己的情緒，這樣老師的思維狀态也會達到最佳，思路更清晰，同時能與學生建立起良好的感情，讓學生在思想上産生一種這樣的想法：不好好學習對不起老師的辛勤勞動，使學生增強自我控制力和自我約束力，使課堂始終保持着師生關系和諧、課堂氣氛活躍。否則，教師上課感到疲憊，學生學習感到無趣，教師與學生好像仇家一樣，沒有一點感情。

　　比如，在課堂上有一個學生把鞋子脫了，周圍學生感到難聞，舉手彙報，這時教師就要巧妙使用語言:“治理好環保是我們的應盡的義務，注意聽講努力學習是同學們課堂上的重要任務。”講完後同學們将會馬上把注意力轉移到學習中來，下課後再與同學談心，這樣就能起到事半功倍的效果。如果把這位同學點名批評一陣子，那将會有另外一種結果。

　　在個别學生違紀或不專心時，教師若能正确地運用個别抑制的方法，妥善地處理學生的違紀現象，就有利于課堂教學的順利進行。比如，當發現個别學生不專心或有違紀現象時，教師可有意對有關學生提醒一下：“請同學注意考慮這個問題，等一會請你起來談談。”在說這句話時用目光看着那位同學，這樣，使該生的大腦皮質的興奮點被迫轉向另一個興奮點——準備回答問題。由于教師的暗示，使學生産生外抑制，原來不合乎要求的行為所引起的興奮因得不到強化而逐漸消退。有句話是這樣說的:“教師的語言要有語言家的用語準确，教學家的邏輯嚴謹，演說家的辯證雄辯，藝術家的感情豐富集于一身。”

　　3.教師要有豐富的學識做後盾

　　一個優秀的教師，起碼要精通本科知識，不斷鑽研，不斷學習，要上知天文，下曉地理。對于不是本學科的知識也應該懂得，使自己的知識形成一個網絡，用其他學科的知識當作輔助，這樣才能更好地駕馭課堂教學。現在的社會是知識爆炸的社會，知識更新速度加快，知識傳播途徑廣泛、快速，學生對新鮮事物接受得快，這就對教師的課堂教學提出了挑戰，學生随時都可能提出新問題、新看法，如果教師知識水平的深度和廣度受限，在課堂上就很容易出現卡殼，造成課堂秩序混亂，使學生對教師産生失望和不信任感覺。所以教師要養成随時充電，終生學習的習慣，不斷提高自身素質，真正做到厚積薄發。

　　總之，教師要處理好課堂秩序的異常突變，就必須端正工作态度、增強自我控制能力。教師的态度和自制力都是在一定的教育教學實踐中，在知識經驗積累的基礎上逐漸形成的。因此，每個教師平時都要加強專業知識專業技能的學習，拓寬知識面，增加知識積累，不斷提高自己的知識水平和業務能力。另外，要有應變機智做保障，還要注意積累各方面生活經驗。隻有這樣才能得心應手地解決課堂上遇到的各種問題，機智地處理好課堂中出現的意外情況，才能充分表現自己的課堂應變能力，展現自己課堂的應變藝術。

　　蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺做出相應的變動。”在教育教學中要善于運用自己的知識、技能、智慧，靈活機敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉尴尬局面，以形成自己獨特的教學風格，在教育教學的廣闊天空飛翔。

　　（待續）

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