考點一：把握散文中生動的人物形象

　　 題型1：指出人物描寫的方法，并分析其作用。

　　 答題技巧：

　　 (1)明确人物描寫的幾種類型。人物描寫主要有肖像(外貌)描寫、語言描寫、行動(動作)描寫、心理描寫、神态描寫等。而肖像描寫和神态描寫的區别在于肖像描寫反映的是靜态，而神态描寫表現的是一種動态。

　　 (2)掌握幾種人物描寫的作用。肖像描寫反映一個人的大緻性格，語言描寫、動作描寫能揭示人物的内心世界，心理描寫能夠揭示人物的本質特征。

　　答題模式：該句運用了……(描寫方法)，刻畫了人物……的性格。

　　題型2：根據語境，合理想像，補寫人物的心理、神态等。

　　 答題技巧：

　　(1)找出描寫人物動作、語言的句子，據此推斷人物的心理；

　　(2)根據人物的性格特點進行揣測；

　　(3)結合當時的語境，進行揣測；

　　(4)換位體驗，有利于把人物心理、神态寫得更為逼真。

　　題型3：概括或評價人物的思想性格。

　　 答題技巧：(1)從人物描寫的五種方法(肖像、行動、語言、心理、神态)入手。(2)從側面描寫入手。側面描寫，簡要地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。(3)從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。(4)從典刑事例入手。典型事例往往從不同側面反映出人物的性格特點。(5)從作者的評價入手。作者對人物的評價直接反映出人物的性格特點。

　　考點二：把握散文中生動的事物形象

　　題型：概括事物的特點。

　　答題技巧：(1)找出描寫事物形态、聲音、色彩、氣味等的語句，明了事物的外在特征。(2)分析描繪事物時所用的技法，如象征、聯想和想像以及常用的修辭手法，把握事物的内在神韻。

　　考點三：把握作者情感

　　題型：某事或某物表達了作者什麼感情?

　　答題技巧：

　　(1)抓帶有明顯感情色彩、心理描寫、品質特征的詞句。

　　(2)抓文中的抒情和議論。

　　(3)抓主要人物的語言、動作、神情以及心理活動描寫，它往往體現了作者的情感傾向。

　　(4)抓景物描寫。托物言志、借景抒情、以景襯情是較為常用的手法。

　　(5)抓省略号、引号、問号、感歎号等标點符号的運用。标點符号有時表達着文字表達不了的含意。

　　●中考示例

　　例1 （聊城）閱讀下文《戴套袖的孫犁先生》，回答問題。 （20分）

　　①我産生要當作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領我拜會了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說：“在中國作家裡你應該讀一讀孫犁。”我立即大言不慚地答曰：“孫犁的書我都讀過。”他又問：“你讀過《鐵木前傳》嗎？”我說：“我差不多可以背誦。”

　　②一九七九年，我從插隊的鄉村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業餘也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我帶封信給孫犁先生。

　　③一九七九年秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終于走進了孫犁先生的“高牆大院”。這是一座早已失卻規矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章裡多次提及，并詳細描述過它的衰敗經過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院裡自由地起伏着，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆稭的地裡聚精會神地撿豆子。我看到他的側面，已猜出那是誰。看見來人，他站起來，把手裡的黃豆亮給我們，微笑着說：“别人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丢了怪可惜的。”

　　④他身材很高，面容溫厚，語調洪亮，夾雜着淡淡的鄉音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不苟言笑的，戴着套袖的作家給了我一種親近感。

　　⑤其後不久，我寫了一篇名叫《竈火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省内幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又鬥膽将它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發了出來，《小說月報》也很快作了轉載。

　　⑥我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特别快。”當時我說：“您是見老。”也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很後悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接着我便發現，孫犁先生兩隻襖袖上，仍舊套着一副幹淨的青色套袖，看上去人就洋溢着一種幹練的活力，一種不願停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀态，是不能被稱作衰老的。

　　⑦我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字台前，桌面攤開着紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特别注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，随便地和大家聊着天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝”。

　　⑧多年之後，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說：“同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡。”但又說：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了……”如果我不曾見過習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴着套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色“天津日報”字樣的那種。

　　⑨我相信他對紙張有着和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質樸和美麗。　 （摘自《從夢想出發》，原文略有改動）

　　1.“我”三次見到孫犁先生時的情形如何？三次相見，他分别給了“我”什麼印象？（6分）

　　【思路分析】此題考查考生把握文意和人物形象的能力。解答第一問，能夠從文中找到這樣的兩句：“我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字台前，桌面攤開着紙和筆，大約是在寫作”，它包含答案。解答第二問，需要先找出文中描寫孫犁先生動作、語言、神态的句子，然後據此分析概括即可。

　　答案：第一次見孫犁，他正在撿豆粒，他給了“我”一種親切感。第二次見孫犁，他正和保姆準備糊窗縫。“我”看到了他的樸實，雖年老仍洋溢着活力與激情。第三次見孫犁他大約是在寫作。“我” 看到了他的平易近人、質樸熱情。

　　2.作者借助“套袖”想要表達什麼？（2分）

　　【思路分析】 此題考查細節描寫的作用。選文先後三次寫到了孫犁先生的“套袖”及給“我”的感受。解答時，把這樣的句子找出來，據此概括出答案。

　　答案：借助“套袖”，表現了孫犁先生親切熱情、質樸勤儉、激情活力、熱愛勞動、尊重勞動等人格魅力。

　　3.第①段作者為什麼用“妄想”“大言不慚”這兩個詞？（4分）

　　答案：少時，“我”自視才高，便敢有當做家的夢想。現在看來，自覺有些狂妄，故稱“妄想”；那時，“我”自以為讀了幾篇文章，就懂了孫犁。現在憶起，真是少年輕狂，故稱“大言不慚”。

　　4.第③段畫線句優美的原因是什麼？（4分）

　　答案：“看見”“站起”“亮”“微笑”等動詞的運用，生動逼真地讓孫犁的質樸熱情躍然紙上；人物的語言描寫體現了口語化的風格，自然真切地讓孫犁的親切樸實呼之欲出。

　　5.第⑨段畫線句的含義是什麼？（4分）

　　【思路分析】此題考查句子的含意，也考查了文章的題旨。 畫線句出現在文章的結尾段，起到畫龍點睛的作用。解答此題。就是把該句所表明的作者情感和态度寫出來。

　　答案：勞動是讓人尊重的行為，一個人對待勞動的态度，反映了一個人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動的體現，也是他質樸美麗人生的寫照。

　　6.徐光耀老師為什麼先讓“我”讀孫犁而非他的作品？并談談你的感悟。（4分）

　　答案：徐光耀老師這樣做的目的是，讓“我”從孫犁及他的作品那裡谙熟“為文先為人”之大道。其實，不僅“為文”，為任何事，亦應如此。

　　例2 （ 杭州）

　　 一棵小桃樹

　　早晨起來，雨下得大了，一直下了一整天。我臨窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨裡哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥裡，在黃水裡打着旋兒。哦，我可憐的小桃樹兒！

　　好多年前的秋天，我們還是孩子。奶奶從集市回來，帶給我們一人一顆桃子，她說:“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’，含着桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢”我們全都含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，就爬起來，将桃核兒埋在院子角落的土裡，想讓它在那裡蓄着我的夢。

　　第二年春天的一個早晨，奶奶打掃院子，突然發現角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫叫道：“這是什麼呀？”我才恍然記起了是它：它競從土裡長出來了!它長得很委屈，是彎了頭．緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。但我卻十分地高興它是我的，它是我的夢種兒長的。

　　也就在這年裡，我到城裡上學去了。學習呀，奮鬥呀，一畢業就走上社會，要轟轟烈烈地幹一番我的事業了。但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸新地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐着發呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時候，真是禍不單行，奶奶也去世了。我連夜從城裡回到老家去，看着滿屋的混亂，想着奶奶往日的客顔，不覺眼淚流了下來，對着靈堂哭了一場天黑的時侯，在窗下坐着，-擡頭，卻看見我的小桃樹了：它競然還在長着，彎彎的身子，努力撐着的枝條，已經有院牆高了。弟弟說：那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開了花了。大家曾嫌它長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護着給它澆水。看着桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。

　　如今，它雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，但一在之間，花竟全開了呢。可開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，足偏苦澀澀地笑着。我每每看着它，卻發現從未有一隻蜜蜂去戀過它，一隻蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹兒！

　　雨還在下着，花瓣兒紛紛零落去，片片付給風了，雨了！我心裡喊着我奶奶。我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙紮起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一隻天鵝，眼睜睜地羽毛剩脫。然而，就在那俯地的刹那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟然還保留着一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖着，抖着滿身的雨水，幾次要掉下來了，但它卻沒有掉下去，像風浪裡航道上的指示燈，閃着時隐時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　我心裡稍稍有了些安慰。啊，小桃樹啊！我該怎麼感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開得是灼灼的嗎？我親愛的，件那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的，我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？

　　1.第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面？請結合全文簡要分析。(6分)

　　【思路分析】此題考查考生對事物特征的把握能力。通讀全文，不難發現文章寫小桃樹可憐的段落有第一段、第三段、第四段後半部分、第五段。然後歸納這些段落的要點并合并，就能得到答案。

　　答案：寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。

　　2.下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。(4 分)(考點 理解重要句子在語境中的涵義和作用)

　　 ①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　　答案：将人世比作大書，自己對人世的認識比作連第一行文字還讀不懂，表現了社會的錯綜複雜，自己的幼稚天真。

　　②但它卻沒有掉下去，像風浪裡航道上的指示燈，閃着時隐時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　答案：将花苞比作風浪裡航道上的指示燈，閃光燈，表現了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　3．文章多處寫到“奶奶”，其作用是什麼? (4分)

　　答案：一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛生才發現桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，表達了作者對奶奶的感激、思念之情。

　　4.作者對人生有着怎樣的深切感悟？請結合文意簡要回答。（2分）

　　【思路分析】此題考查文章的主旨。首先要明确的是，本文使用了借物喻人的寫法，作者寫小桃樹其實就是在寫自己。弄清了這一點。本文的主旨就好理解了。

　　答案：面對挫折和磨難，隻要不屈不撓，定能創造出美好的未來。

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