本學期，祥和小學三年級語文教學組圍繞部編版三上第六單元展開了大單元設計的探索與實踐。

　　三上第六單元編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文，習作“這兒真美”和“語文園地”。單元導語指出：祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。單元語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思。習作的時候，試着圍繞一個意思寫。”

　　教學中，三年級組挖掘單元大概念，重組學習大任務，促進學習大進階，實現了教學設計與學科素養的有效對接。教學設計如下：以“跟着課文去旅行”為總的活動情境，将單元内容整合成三個任務——“我的旅行路線”“我為美麗山河代言”“輕輕告訴你，這兒最美”，共九個學習小活動。(結構圖如下)

　　胡丹丹老師執教

　　胡丹丹老師執教的是第六單元起始課——“我的旅行路線”。基于“跟着課文去旅行”的大情境，教師設計了“我的旅行路線”這一學習任務，開展了“作者筆下的美景”“我眼中的美景”“畫一畫旅行路線”三個環環相扣的學習活動。

　　胡老師借助中國地圖，帶領學生跟着書本，展開了一場有聲有色的旅行活動，從南往北，帶領學生依次遊覽了西沙群島、海濱小城、洞庭湖、西湖、天門山以及位于我國大東北的小興安嶺。遊覽過程中，學生熟讀字音、理解了重點詞語、初步感知了課文内容，把握了中心句的作用。

　　大單元教學整合學習内容、學習資源、學習方法和學習情境，以“大任務”為推進抓手，以恰當的“活動”為載體，引領學生進入積極的語言實踐。在 “我眼中的美景”“畫一畫旅行路線”學習活動中，學生的口語表達熱情被進一步點燃，借助學習單在小組内進行了交流分享，并且派出代表在班級内進行了展示，學生收獲滿滿。

　　彭蕊老師執教

　　《富饒的西沙群島》一文采用總分總的結構圍繞風景優美、物産豐富這句話寫了西沙群島的海水、海底以及海島三方面。

　　彭蕊老師結合本單元語文要素以及單元主題“跟着課本去旅行”設計了以下活動：欣賞美麗的西沙群島，我為西沙群島做代言。通過創設旅行情境，彭老師帶領學生領略了西沙群島的海水的五光十色、瑰麗無比，還帶領學生“換上潛水衣”，感受到了海底生物的種類繁多，形态各異。

　　新教育理念指導下的學校教育注重培養學生的卓越口才，通過講故事、演講、辯論等形式，讓孩子願說、敢說、會說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達能力。

　　課堂上，彭蕊老師在執教“我為西沙群島做代言”活動時，借助“圍繞關鍵句理解一段話的意思”這一單元要素展開學習，從學生的旅行經曆出發，巧妙地将課後練筆與生活經曆相融合，進而借助演講的方式引導學生實現了寫與說的跨越，提升了語言表達能力。

　　此外，大單元教學注重整合，整合不僅停留在文本上還停留在不同學科整合，将書本上優美的語言文字化作孩子的畫筆下的一幅幅精緻的圖，在這一理念指導下，學生完成了精美的“旅行路線圖”。

　　王倩老師執教

　　王倩老師緊扣單元主題，圍繞“跟着課本去旅行”的大情境，帶領學生暢遊了祖國的壯麗河山，完成了“想象不同的湖光”這一學習任務。為了帶領學生有效突破學習任務，王老師設計了三個學習小活動，分别為“聲音裡的美景”“文字中的畫面”和“古詩中的家鄉”。 學習活動環環相扣，不同層次的學生都積極參與到學習過程中。

　　上課伊始，王老師帶領學生回顧了學習李白《望天門山》和《早發白帝城》所用的方法，接着在後面兩首古詩中遷移學法。除了“發揮想象、聯系生活、比較學習”等學習方法，教師還為學生帶來了另一把學習的金鑰匙——比較學習法。

　　學生在吟誦古詩、尋找景物、想象畫面進而體會詩意的基礎上，走進了作者筆下詩情畫意的情境，并且通過填寫表格，領略了西湖和洞庭湖不同的美麗湖光。

　　大單元教學不再是隻盯零散的知識點、考點，而是把學生的學習視野擴大：從學習到生活。“古詩中的家鄉”這一學習活動旨在将學生的學習與生活聯通，鼓勵學生将家鄉的美融入到祖國山河的壯麗之中去感受和體會。學生借助創作“詩配畫”作品來展示雲龍湖的美，并且當小導遊為大家介紹，這一活動主要面向學有餘力的同學，體現了作業分層設計的理念。

　　魏皓潔主任執教

　　“新教育”背景下的理想課堂着眼于“兒童完整的發展”，倡導情境的創設，倡導學習與兒童生活的鍊接。魏皓潔主任執教的《跟着課本去旅行——習作6這兒真美》一課，契合學生的思維特點，“寓習作目标于任務”，細化習作的指導過程，助力學生在學習過程中逐步理清習作思路。

　　課堂上，教師從學生的生活經曆出發，巧妙地将單元課文和生活素材加以融合，形成具有生活情境意味的習作訓練内容;借助環環相扣、層層遞進的支架設計，不斷激發學生深度思考，自主挖掘積累詞句，在提煉寫作方法、強化寫作結構的過程中，一步一步指導學生完成寫作任務。

　　此外，教師還設計了“美麗風景”評價表，引導學生在評價過程中，借助自我欣賞、同學互賞、教師評賞、家長鑒賞等方式，明确賞析目标，學習賞析方法，交流賞析意見，共享賞析成果，從而達成修改目标，提升寫作效度。

　　總結與收獲

　　三年級組的設計，通過創設“跟着課本去旅行”情境，将原本獨立的課文及語文園地、習作裡互不相連的欄目，組成了一個整體。學生在這個真實的大情境裡，經曆一個個富有童趣、具有挑戰的小活動，在活動中快快樂樂、不知不覺完成識字、寫字、朗讀、遷移、寫作等學習任務。

　　總體來說，三年級組的設計是基于學生核心素養的大單元教學設計，從學生該學得(學會)什麼、如何學得(學會)、是否真的學會三個角度出發，研制“學”的内容，設計“學”的活動，做實“學”的過程。學生“在”學習，始終是學的主體，積極參與學的活動;學生也在“真”學習，經曆完整真實的學習過程，能力有提升，學力有生長，能有效促進學科核心素養的發展。我們将繼續深耕于此，潛心鑽研。

　　文字：魏皓潔 王倩

　　圖片：三年級組

　　制作：王倩

　　審核：李玮

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