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冬奧會開幕式當天，“中國人的浪漫”“各國隊服”頻上熱搜。在觀看開幕式，追逐熱點的同時，我們不禁思考，觀衆種草羽絨服的背後，蘊藏着怎樣的體育美學審美呢？

一、赴一場浪漫之約，冬奧會開幕式秒變“種草”現場

昨天，北京冬奧會在鳥巢盛大開幕，展現了一場獨屬于中國人的浪漫。“二十四節氣”倒計時、傾瀉而下的黃河之水、破冰而出的冰雪五環令人回味無窮。

景美人亦美，在各國運動員代表陸續登場後，廣大觀衆将視線停留在了他們所穿的隊服上。運動會開幕式現場秒變“世界羽絨服展覽大會”，運動員隊服各具特色，令觀衆們挑花了眼。

以“開幕式羽絨服”“加拿大羽絨服”“芬蘭羽絨服”“英國代表團大衣”“意大利隊服”為關鍵詞的微博話題在昨晚沖上了熱搜。

提起最中意的隊服，當然還是咱們的中國紅。此次，由國潮品牌安踏為中國代表隊設計，冰雪白搭配中國紅，搭配帽子、圍巾和小靴子，兼顧質感與保暖感。

加拿大位于高緯度地區，受環境影響，其體育強項都是冬季運動項目。在高山滑雪、冰壺、短道速滑等項目上取得過不錯的成績，冰球項目的優勢尤為凸顯。

其開幕式服裝以紅色為主調，上裝為派克大衣，配有背帶，方便在溫度較高時攜帶，下裝有帶印花和不帶印花的兩種運動長褲可選。網友表示，加拿大隊的羽絨服不僅好看，還能拆卸，兼具美觀和實用性。

加拿大羽絨服“美觀兼具實用”的設計理念貫穿其整個美育教育體系當中。在加拿大，小學階段的所有課程都會要求學生通過繪畫來表達，例如用畫畫來展現數字之間的關系，呈現英文閱讀課的故事内容，展現科學課對污染的理解。在計分時，學科成績是綜合成績，其中就包括了以繪畫形式的視覺表達成績。這就是加拿大藝術教育的特色之一，藝術教育非常實用，學習藝術是為學科而服務的，是視覺輔助記憶的工具。

而于此同時，加拿大的學校又提倡多元化的藝術教育。在藝術教育中，他們鼓勵孩子們去探索和發現不同材料間組合的可能性，在從傳統藝術家和繪畫作品汲取營養後，引導孩子們從打開自己的想象力去發展和延伸。加拿大隊服上可拆卸的背帶就是這一點的體現，打破了傳統羽絨服的設計限制，利用背帶增加了整體的美觀性。

英國在花樣滑冰項目上，曾多次取得金牌。本屆冬奧會開幕式上，英國一如既往地向大家展示着優雅和古典的氣質，其代表團的隊服帶有濃厚的英倫風格。

英國是全球藝術教育最為領先的國家之一，其美育教育同樣繼承了英國人傳統的特質，最突出的特點便是“體系化”。英國政府非常重視藝術教育，在其出台的《英國國家課程框架文件》中，明确了英國1年級至9年級的九門基礎課程，其中包含三門藝術課程，分别是藝術與設計、設計與技術、音樂和體育，将美育教育視為基礎課程全面普及推廣。

除此之外，作為教育戲劇起源地之一的英國，最負盛名的就是教育戲劇課程。上世紀90年代，英國國會正式通過了法案，将教育戲劇納入了國家課程标準。英國中小學校通過戲劇讓學生适應在公衆場合下的演講和表演，幫助學生克服在外人面前展現自我的恐懼，同時訓練學生嚴謹完整地進行英語寫作訓練和團隊組織活動。

作為世界上緯度最高的國家之一，芬蘭國家有些地方每年的雪季長達220天。芬蘭人酷愛冬季運動，滑冰、滑雪都是芬蘭人的業餘愛好。冰球和滑雪項目一直是芬蘭的強項。

此次，芬蘭的隊服在一衆設計中脫穎而出，大膽地為女性運動員設計了裙裝，其服裝以冷灰色及芬蘭經典色白色和藍色為主色調，在低調的同時，透露着優雅和時尚。

芬蘭隊服的特立獨行，讓人驚歎不愧為“設計大國”。在這裡，藝術課程被認為是一門非常重要的學科，不僅列為必修科目，還有着與學術課程相等的地位。義務教育階段的學校課程有三分之一左右，都是藝術科目。學校的基礎美學教育，能滿足每一個孩子的需求。

藝術教育是芬蘭教學大綱裡不可或缺的一部分。芬蘭教育部門甚至還專門就藝術教育單獨發行了《基礎教育中一般和高級藝術教育國家教學大綱》，明确規定了在芬蘭基礎教育階段開展的九種藝術教育形式，分别是建築、視覺藝術、手工、傳媒藝術、音樂、文學藝術、雜技藝術，以及舞蹈、戲劇。

德國在有舵雪橇、無舵雪橇、越野滑雪和速度滑冰等項目中，經常在歐洲和國際賽事中奪得獎牌。

在本屆冬奧會的隊服設計上，德國代表團加入了很多小巧思，以“叛逆的樂觀主義”為靈感設計了紅黑相接、熒光綠和黃色色塊拼接的外套及單品。考慮到今年是中國虎年，而虎在德國文化中以黑色為象征，故服裝整體又以黑色為主調。

拼接、文化融合是本次德國隊服的主要風格，這一點與德國倡導包容性與多元性有關。從幼兒園到大學，德國始終踐行着融合教育的教育理念，美育教育亦是如此。

美育融合教育，主要是讓殘疾與非殘疾學生參與共同觀看、研究和讨論一件藝術作品。在這個過程中，學生除了學習到具體的藝術知識之外，還會找到适合自身學習節奏和鍛煉獨自思考能力的方法，比如如何觀察藝術作品，如何開展自我獨立思考，如何查閱資料和相互讨論交流，進而具有創意性、批判性思維能力以及社交能力。在這一點上，展現出德國獨具的包容性，藝術教育不僅覆蓋身體健康的學生，更要關懷身患殘疾的孩子們。

二、體育中的美學教育，冬奧會展現人與藝術之美

從富有詩意的情感表達、恢弘的開幕式場景到種草各國隊服，這屆冬奧會觀衆有着一雙“發現美”的眼睛。現代奧林匹克之父顧拜旦曾指出，“體育是文化的手段，藝術應與體育同行”。

孩子們觀看冬奧會開幕式與賽事的過程亦是一場審美教育的升華，既能享受應奧運會而生的開幕式、藝術節、藝術展覽所帶來的視覺藝術，也能欣賞到運動員在賽事中展現的力量之美、拼搏之美。

人性的心靈之美也是孩子在人生中的重要一課。奧運會的運動員擁有勇于拼搏的精神，勇攀高峰的遠大理想，在奮鬥中追求快樂和超越，實現自我的“更高、更快、更強”；有熱愛祖國、熱愛集體的榮譽感；還有勝不驕、敗不餒的情操和團結友愛、公平競争、與人合作的精神。在競技體育之外，還能深刻體驗到他們身上的愛國之情、愛情、親情、友情。

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰曾提出，美育是教育的“磨刀石”，是把人的所有的欲望、願望、夢想首先“打磨”成符合社會規範的表達，在此基礎上再朝更加高尚的道德層面去打磨，讓他成為品德高尚的人。

也就是說美育在一定程度上塑造了當下孩子對一些問題的基本認知，比如體育中的審美。崇尚健康之美、力量之美的競技體育打破了當下被消費主義構建的“白幼瘦”的審美體系，這有助于幫助孩子在一開始就樹立健康的審美觀念。

如今的時尚也越來越青睐于運動員，美是健康的、自信的、多樣性的，這是這些運動員登上時尚雜志封面所傳遞出的态度。

中國滑雪隊的“種子選手”谷愛淩，曾一月内連奪四冠，剛成年的她在登上Vogue 封面的時候眼神透露着倔強和對未來的笃定。

而在東京奧運會女子重劍冠軍孫一文和在運動生涯共斬獲59個世界冠軍的“冰雪女王”大楊揚身上，則更多地看到了歲月與挫折磨煉積澱後的從容不迫。

東京奧運會男子200米個人混合泳冠軍汪順是雜志新晉的“寵兒”，在他的身上，我們驚喜地發現，肌肉感與少年感可以做到恰如其分的平衡。

開幕式的各國運動員隊服、雜志中運動員展現的力量之美，是整個國家的美育教育觀念的濃縮體現，潛移默化地塑造着年輕一代的審美。

一位教育家曾說，教育的目的有三，一是為孩子們将來就業謀生作準備；二是為孩子們成為公民作準備；三是把他們培養成為具有深層次審美能力的人。而第三個目标與前兩個目标同樣重要，美育教育則貫穿孩子成長的每個階段。

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