龍泉驿區第六中學教育實踐活動?一、總體要求備課常規，我來為大家講解一下關于龍泉驿區第六中學教育實踐活動?跟着小編一起來看一看吧!

龍泉驿區第六中學教育實踐活動

一、總體要求

備課常規

備課基本要求：以課程标準為基本依據進行備課。備課至少

要提前 3 天，以個人備課為主，倡導集體備課。集體備課後，教

師要根據教學情況對課時教學設計（教案）進行個性化修改，不

得以課件代替教案。教齡 5 年内的教師及第一次使用該冊教材的

的教師必須寫詳案。學校要建立教案檢查與指導的機制，定期檢

查與随機檢查相結合。及時反饋備課情況，提出整改建議，保證

備課質量。

一、學期課程綱要

（一）《課程綱要》的構成要素：一般項目、課程元素、所

需條件

（二）解讀

1.一般項目

學校名稱、課程類型、設計教師、日期、使用年級、課時數；

32.課程元素

【課程目标】

課程目标是課程的靈魂，制定目标的依據是對課程标準的分

解以及對學生的研究、及對教材和其他現場資源的分析。具體撰

寫的要求有：全面、适當、清晰；圍繞學科課程标準制定目标。

【課程内容】

課程内容是指依據課程目标對教材的内容及相關的資源進

行一定的選擇與組織，它要求教師從整體上把握教材内容難點、

重點等，并要求教師明确所需相關學習資源是否具備。

【課程實施】

課程實施是指如何更好實施上述的内容，以便實現所期望的

目标，它涉及學習主題、活動的課時安排，教與學的方式等。

【課程評價】

課程評價是指如何确定上述的目标已經或正在得到實現，采

取什麼的評價任務才獲得準确的信息，什麼樣的評價方式才能使

學生表現更好等。

（三）《課程綱要》的書寫格式

一般項目：

學校名稱；科目名稱；開發教師；課程類型；課時；日期。

課程元素：

課程目标：全面而具體；陳述格式

課程内容：知識與活動；選擇與組織等

課程實施：學習方式與活動安排；資源利用

課程評價：學習評價；教學評價；方案評價；主體多元；

4過程與結果評價

所需條件：需要學校提供什麼樣的條件

二、單元教學設計

（一）要素：單元目标、單元内容、單元教學策略、課時分

配。

（二）解讀

1.單元目标

明确目标。通過細化解讀課程标準，結合單元教學内容和教

學任務，着重體現單元育人價值。确定明确、具體可操作的單元

教學目标。

2.單元内容

突出重點。整體把握本單元的教學内容與課程及本冊教材以

及相互間的邏輯關系，梳理出各課時的重點内容。

3.教學策略

結合班級學生的實際狀态，緊扣單元目标與教學内容，拟定

教學實施的主要策略，确保完成本單元教學任務。

4.課時分配

總體把握單元教學目标及核心價值，依據學科特點和課時内

容，合理分配單元課時内容。

三、課時教學設計（課時教學方案）

（一）要素：教學目标、教學重難點、制定依據（教材研讀、

學情分析）、教學方法、資源準備、教學過程、作業設計、教學反

思。

（二）解讀

51.【教學目标】

教學目标是課時教學所要達到的目标。要在細化解讀課程标

準的基礎上，通過對教材的研讀和學情分析，制定的課時教學目

标。教學目标的設計的基本要求：1.明确、具體、可操作（每一

個目标）。2.層次清晰，有推進（各個目标間的關系）；3.目标指

向過程（一個目标基本上對應一個學習過程）。

2.【教學重難點】

以教學目标和學情分析為基點，梳理出教學的重、難點。教

學重點要重視學科素養的具體落實，教學難點要根據學情分析而

确定。

3.制定依據

 【教材研讀】

深入研讀教材，梳理知識要點及能力要求，了解本課内容在

整個教材體系中的地位和作用，了解本課内容在單元的地位和作

用，弄清本課内容與人類生活、學生經驗、成長需要的關系。從

而制定恰當的學習目标，确定教學重難點。

 【學情分析】

深入了解學生情況，了解學生的前在狀态（學習起點），潛

在狀态（學習潛能），和差異狀态（個體差異），對學情進行分析，

從而制定适切的學習目标，确定教學的重難點。

4.資源準備

資源意識，是師生必須具備的一種思維方式。這裡的資源準

備不是教材、粉筆等常規資源，而是根據課堂教學需要引入的新

資源，可以是物力資源，比如一份挂圖、一個影音資料、一套實

6驗設備等，也可以是人力資源，比如一名家長、一位老師等。

5.教學方法

要從學科特點出發，講求實效，靈活運用“對話、讨論、演

示、實驗、自主、合作、探究”等教學方法，嘗到現代教育技術

與網絡資源的合理運用。

6.教學過程

【課堂導入】

要綜合考慮課型、目标、内容、學情等特征，力求活潑多樣，

激發學生興趣，做好教學鋪墊，引出教學主題。

【核心教學過程】

核心教學過程是課堂教學的核心部分。核心教學過程設計原

則上三個環節左右，和教學目标成一一對應關系，一個環節達成

一個教學目标。核心教學過程設計要把握以下要點：

（1）要堅持“學生立場”。以學生的“學”為出發點，以學

定教。要重視學生知識的獲得，更要重視學生學習知識的過程，

讓學生在獲得知識的同時，習得獲得知識的路徑和方法，形成正

确的價值觀，提升思維品質。

（2）要設計好有向開放的大問題。所謂“有向”是指問題

的設計要指向教學目标；所謂“開放”，是指設計的問題是開放性

的，學生有思維的空間，有利于新資源的生成。

（3）要設計好學習活動形式。根據教學目标和教學内容的

需要，設計學生自主學習、合作學習；師生互動，生生互動；讓

每個學生都有獨立思考、表達、互動的機會。

【課堂小結】

7形式多樣，方法靈活，簡潔實用。老師總結和學生總結相結

合，以學生總結為主要，讓學生學會梳理、概括自己在知識、能

力、思維、價值觀等方面的收獲。

【闆書設計】

提綱挈領，結構嚴謹，形式多樣，富有啟發性。

【作業設計】

圍繞教學目标，精心設計課内外作業（具體見作業常規）。

【教學反思】

完成教學後要及時撰寫教學反思，明确重建建議，加強後續

教學的跟進。批注式教學反思，不少于總備課數的 20%，一學期

至少上交一篇完整的教學案例。嘗到教師撰寫教學随筆、教學劄

記。

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