在教育綜合知識的筆試考試中,人物和對應的觀點、理論學說以及著作無疑是考試當中一個難點,很多時候考生都記得不牢甚至混淆。究其原因無非兩點:一是不熟練,書看的太少,題做得不多,對于這種學生,老師隻能建議多花點精力,沒有什麼投機取巧的辦法;但有些學生書也看了很多遍,題也刷了不少,但每每做題還是過不了關,對于這類學生,最關鍵的問題是“死讀書”,時間沒少花,但效果一般。那怎麼才叫活學活用呢?這就要學生在學習完之後一定要做總結,書上所呈現的是書本自身的邏輯,學生必須要建構自己的知識邏輯體系,這才是對書本知識的充分理解和記憶。針對這個問題,還是建議學生自己去總結,完了之後可以對照以下内容進行校對,補缺補差。
利拓爾諾、沛西能:生物起源說
孟祿(美):心理起源說
米丁斯基:勞動起源說
凱洛夫:勞動起源說,《教育學》——世界上第一部馬克思主義的教育學著作
孟子學生樂克正:《學記》
孔子:《論語》
孟子:性善論、内發論
墨翟:墨家代表人(兼愛非攻,親知、聞知、說知)
蘇格拉底:産婆術(啟發引導)
柏拉圖:《理想國》、寓學習于遊戲、社會本位論
亞裡士多德:教育遵循自然發展、分階段教育
昆體良:《論演說家的教育》
培根:創立時期觀點——科學歸納法,首次提出教育要獨立
誇美紐斯:創立時期觀點,教育學之父、課程分類(學科課程代表人物)
康德:《教育論》、首次在大學講授教育學
盧梭:《愛彌兒》、自然發展、個人本位論
洛克:創立時期觀點(《教育漫話》、白闆說、紳士教育)、外铄論
裴斯泰洛齊:自然發展、個人本位論
赫爾巴特:教育學創立階段觀點、社會本位論、課程分類(學科課程代表人物)
杜威:教育學創立階段、教育無目的論、課程分類(經驗課程)、課程理論(學生中心主義(經驗主義)(活動中心)課程論)
克伯屈:經驗課程
懷特海:綜合課程
斯賓塞:教育學創立階段、将課程作為專門術語、課程分類(學科課程代表人物)
馬卡連柯:教育學發展階段、教學原則——集體教育、個人教育、平行教育、尊重與嚴格要求相結合原則,課堂管理(平行管理)
楊賢江:《新教育大綱》,我國第一部馬克思主義的教育學著作
贊可夫:《教學與發展》,高難度、高速度、所有學生包括差生都得到一般性的發展
布魯納:《教學過程》()發現學習、接受學習)學科中心(結構中心)課程論,認知結構學習理論(認知發現說,認知結構說)
瓦根舍因:範例教學
蘇霍姆林斯基:各類著作,不做太多要求
布魯姆:掌握、目标,教學目标分類(認知、情感、動作技能)
弗洛伊德:内發論,遺忘原因——動機說
舒爾茨:人力資本理論
威爾遜:基因複制——内發論
格賽爾:雙生子爬梯實驗——成熟機制——内發論
霍爾:“一兩遺傳勝過一頓教育”——内發論
高爾登:“優生學”——内發論
荀子:性惡論、外铄論
華生:“一打嬰兒”——外铄論(行為主義創始人),行為主義學習理論(泛化)
孔德:社會本位論
塗爾幹:社會本位論
羅傑斯:個人本位論、人本主義學習理論
福祿貝爾:個人本位論、幼兒教育之父
保羅朗格朗:終身教育
布拉梅爾德,弗萊雷:社會中心課程論
奈勒:存在主義課程論
多爾:存在主義課程論
泰勒:課程評價之父——目标評價模式,泰勒原理
斯克裡文:目标遊離評價模式
皮亞傑:德育模式——認知模式,建構主義發展觀,認知發展階段論,道德發展階段理論
科爾伯格:德育模式——認知模式,道德發展階段論
維果斯基:文化曆史發展理論,心理發展觀,最近發展區,建構主義者,支架式教學
馬斯洛:需要層次理論,動機理論(需要層次理論)
艾拉斯莫斯:第一次提出班級
卡普捷列夫:《教育心理學》——世界第一本第一本教育心理學
桑代克:教育心理學之父,《教育心理學》,西方第一本、嘗試錯誤說、共同要素說(遷移理論)
房東嶽譯、小原又一著《教育實用心理學》
廖世承:編寫我國第一部《教育心理學》
潘菽:《教育心理學》
艾賓浩斯:遺忘曲線(先快後慢)
巴普洛夫:遺忘衰退說、氣質類型說、經典條件作用理論、動機理論(強化)
奧蘇貝爾:遺忘同化說(積極遺忘),有意義的接受學習,成就動機理論,現代遷移理論
勞倫茲:關鍵期(印刻效應)
斯皮爾曼:智力二因素論(一般因素G因素,特殊因素S因素)
吉爾福特:智力三維度結構論(内容5,操作5,産品6,共150種)
加德納:多元智力理論(7種基本智力)(建構主義學習理論)
瑟斯頓:群因素論(7種基本智力)
卡特爾:晶體智力和流體智力
斯滕伯格:三元智力理論(智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論),建構主義學習理論代表人物
埃裡克森:社會發展理論(8階段)
斯金納:經典條件作用理論,動機分類(強化理論)
班杜拉:社會學習理論(觀察學習),動機理論——自我效能感
苛勒:完形頓悟說,格式塔學派代表人物,關系轉化說(遷移理論)
托爾曼:符号學習理論
加涅:信息加工論,學習分類(言語信息、認知策略、智慧技能、動作技能、态度)
羅傑斯:人本主義學習理論
加裡培林:心智技能5階段(我國三階段)
安德森:心智技能3階段(認知、聯結、自動化),知識分類(陳述、程序)
維納:歸因理論
沃爾夫:形式訓練說
賈德:經驗類化說
羅森塔爾:期望效應(皮格馬利翁效應、羅森塔爾效應)。
,
更多精彩资讯请关注tft每日頭條,我们将持续为您更新最新资讯!