教育部2024年中考統一命題?半島全媒體記者 劉金震4月6日，教育部辦公廳發布關于做好2022年中考命題工作的通知，要求各省市進一步做好2022年中考命題工作值得注意的是，作為“雙減”政策實施後第一次中考，教育部明确尚未實行省級統一命題的省份，力争2022年實現省級統一命題，到2024年實現中考省級統一命題，我來為大家科普一下關于教育部2024年中考統一命題?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

教育部2024年中考統一命題

半島全媒體記者 劉金震

4月6日，教育部辦公廳發布關于做好2022年中考命題工作的通知，要求各省市進一步做好2022年中考命題工作。值得注意的是，作為“雙減”政策實施後第一次中考，教育部明确尚未實行省級統一命題的省份，力争2022年實現省級統一命題，到2024年實現中考省級統一命題。

教育部信息顯示，從對各地中考命題跟蹤評估的情況看，一些地方還存在超标命題、試卷難度不合理、記憶性試題比例偏高等問題，明确尚未實行省級統一命題的省份，特别是轄區内地市命題單位存在命題管理不完善、條件保障不到位、命題人員數量不足、命題質量不高等問題的省份，力争2022年實現省級統一命題。目前确不具備條件的省份，到2024年實現中考省級統一命題。此外，教育部明确堅決取消中考考試大綱或考試說明，不得超标命題和随意擴大、壓減考試内容範圍，嚴禁将高中課程内容、學科競賽試題以及校外培訓内容作為考試内容。

記者梳理信息了解到，2019年，教育部出台《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》，提出各地要進一步強化省級統籌，尚未實施統一命題的省份，應積極創造條件穩步推進省級統一命題。教育部2021年工作要點當中，再次提出完善省級統一的中考命題機制。公開信息顯示，山西、安徽、福建等省份已經陸續實行中考全省統一命題。其中，山西太原市實施較早，2010年起不再單獨命題，使用全省統一命制的試題。

中考統一命題消息雖有迹可循，教育部此番明确時間表、路線路，還是在家長當中引發熱烈讨論。有家長表示，統一命題可以實現全省一盤棋，在更廣範圍檢驗教育水平，更好地與高中學習銜接。同時有家長擔心，部分地區教材、學制不盡相同，體現在試題上該如何進行平衡。也有教育從業人士擔心，統一命題是否會增加學業擔憂和分數追逐，這得看具體的後續細則。而青島一所名初中的校長則認為，學校都是按照統一的課程标準實施教學，中考統一命題統籌兼顧難易程度，會一定程度上改變考什麼教什麼現象，減輕學業負擔，提高興趣，拓寬知識面，提升綜合素養和能力。

目前，省内青島等地實行中考自主命題。2020年，青島剛剛實行了中考改革，将“8科分數 3科等級”改革為“3科分數 2組等級”模式。在中考命題方向上，提高了命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的内容，增強與學生生活、社會實際的聯系，重點考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

【分享】

中考本身有一定地域性限制

更多細則要待政策落地見證

就山東省内各地中考來說，“部分地區就是由省裡命題，考試命題和考試時間一緻，也有部分地區采取了獨立命題，而青島一直實行中考自主命題。”青島市教科院一位負責人認為，中考省級統一命題此前就已經提出，各地中考要求、中考方式、錄取方式不同，所以未能快速地推行下來。統一命題可以解決命題人員數量不足、命題質量不高等問題，實際上，教育教學的課程标準是一緻的，無論教材還是學制存在何種區别，最終對學生的課程要求是一樣的，主要看各地具體的教育情況，閱卷等更多細則也需在細則明确。

“如果實施中考省級統一命題，一方面可以改變教考一緻現象，進一步推動學校落實課程标準，解決‘考什麼教什麼’的問題，對于培養學生的綜合素質、綜合發展是有好處的。”青島一所優質初中的校長認為，綜合統籌命題範圍、難易程度，避免個别地市題目過難過偏過泛，也會減輕學生往偏的方向用力的傾向。此外，義務教育的課程标準和高中課程标準一脈相承，全省統一命題也會利于課程标準的整體落實，更好地銜接學科素養的提升和能力提升，将更多精力投入到按照标準加深對學科素養的理解和把握。

這位初中校長認為，省級統一命題的難點在于，學生、家長和老師對于這種模式的認同，及對未來中考題目難易程度的擔憂。“中考本身有地域性限制，雖然實行了省級統一命題，但各地錄取方式是不一樣的，具體如何落地還得見證具體政策。”對于中考學生而言，“青島市這些年的中考命題比較适中，有其他地市在中考各自命題時，有些題目難度超出了大多數學生的能力範圍。”他認為，全省統一命題意在減輕學業負擔，在規定的課程标準範圍内，統籌兼顧難易程度、題目廣度和深度，提高學習興趣，拓寬學生知識面，提升綜合素養和能力。

【延伸】

中考改革聚焦學生成長本身

提升學生綜合素養和關鍵能力

中考曆來被看作是“指揮棒”，既關系基礎教育改革能否順利進行，更關系着千千萬萬考生的利益。多年來，青島循序漸進地推進中考招考方式改革，在考試内容、評價形式、錄取機制等方面不斷改革和完善，逐步改變以往過于強調分數、死記硬背、學習和考試負擔重、考試科目多的弊端，以更好地與高中教學銜接，也從關注分數到關注成長本身。

公開信息顯示，從近年中考改革進程看，2014年，青島從2012級初中生開始，實行分數制與等級制并行的中考方式，普通高中錄取的總分為780分。在普通高中學校錄取方法上，普通高中學校統一招生實行按8個科目總分從高到低擇優錄取，總分相同的考生按學科等級組合擇優錄取。首先通過語文數學英語等級組合擇優錄取；如果語文數學英語等級相同，再通過物理化學生物等級組合擇優錄取；如果物理化學生物等級也相同，最後通過曆史地理等級組合擇優錄取。

就近于2020年的這次中考改革，青島從2017年入學的新初一實施，采取“3科分數 2組等級”模式。其中，語文（滿分120分）、數學（滿分120分）、英語（滿分120分，含口語和聽力30分）科目成績以分數形式呈現，而物理、化學、曆史、道德與法治、體育與健康科目作為第一組合，地理、生物科目作為第二組合呈現。市教育局在解讀政策時介紹，新中考下，計算分數學科大幅度減少，也力求防止出現群體性偏科，既有效減輕學生過重課業負擔，又有利于全面而有個性的發展。

在業内人士看來，中考改革不斷深入的過程，最後落腳點都在學生身上，努力減輕學生過重的學業負擔，逐步地與高中教育教學有效銜接起來，關注學生的綜合素養和關鍵能力，更引導學生在全面發展的基礎上培養興趣、培養特長，尊重成長規律地聚焦于學生核心素養，從更長遠地角度逐步搭建起完善的高質量人才培養體系。

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