【單元說明】

本單元以“觀察”為主題，包含了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文，以及“口語交際：愛護眼睛，保護視力”“習作：寫觀察日記”和“語文園地”。

本單元最重要的語文要素是“體會文章準确生動的表達，感受作者連續細緻的觀察”。本單元所選的三篇文章，就是通過文本引導學生從不同角度、調動不同感官來進行連續觀察，記錄變化。本單元的習作是寫觀察日記，寫一寫你在認真觀察後發現的事物的特點及變化。叙述時要做到語言精練。“語文園地”通過交流培養學生細緻觀察的習慣；通過理解加點詞語的意思，體會句子表達的意思的不同；通過朗讀、背誦等方式積累有關氣候的諺語。

古詩三首

【教學目标】

1.會認“暮、瑟”等6個生字，掌握“降”這個多音字，會寫“暮、吟”等13個生字。

2.有感情地朗讀這三首古詩，理解這三首古詩的意思。默寫《題西林壁》。

3.學習通過寫景來表情達意的方法。

4.想象詩中描繪的景象，領悟詩中蘊含的哲理。

5.展現詩歌的魅力，激發學生熱愛詩歌、熱愛大自然的情感。

重點

1.有感情地朗讀這三首古詩，理解這三首古詩的意思。默寫《題西林壁》。

2.想象詩中描繪的景象，領悟詩中蘊含的哲理。

難點

1.學習通過寫景來表情達意的方法。

2.展現詩歌的魅力，激發學生熱愛詩歌、熱愛大自然的情感。

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【教學策略】

1.字詞教學

本課要求會認的字有7個，會寫的字有13個。這些生字分散在三首詩中，教學生字時，結合詩歌的内容，認清字形，弄懂字義。注意圍繞生字的字形特點、結構特點、造字方法等方面進行教學。如：“費”是上下結構，上寬下窄。豎折折鈎要寫得稍寬，“貝”頓點要有力。“閣”是半包圍結構，是一個形聲字，可組詞“閣樓”。在教學生字的同時，也要教給學生識記生字的方法。

2.在讀中理解

本課三首詩歌合轍押韻，讀起來朗朗上口。在教學時，把朗讀放在首位，在指導朗讀的基礎上，通過解析重點詞語，讓學生理解整首詩的意思。

3.發揮想象

詩歌短小精悍，往往用很少的字就能傳達豐富的意思。這三首詩都運用了寓情于景的寫法，在學習這三首詩的過程中，引導學生用心讀詩，琢磨關鍵詞的意思，并鼓勵學生發揮想象，在頭腦中形成畫面，同時，品味每句詩的意思，琢磨其中蘊含的詩人的情感。

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【學前準備】

1.預習提綱

（1）通過查閱字典自學本課生字。要求會寫的字要會組詞，會認的字要認清字形，讀準字音。

（2）搜集三位詩人的相關資料。

（3）熟讀這三首古詩，弄懂詞語的意思，并在此基礎上初步弄懂詩歌的意思。

2.多媒體課件

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教學課時：3課時

第1課時:《暮江吟》

課時目标

1.認識“暮、瑟”這兩個生字，會寫“暮、吟”兩個生字。

2.朗讀并背誦《暮江吟》這首詩。

3.理解詩句的意思，學習詩人準确描寫景物的方法，體會詩人在景物描寫中蘊含的情感。

【教學過程】

一、話題導入，引入詩題

1.詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。它以簡潔的語言表達了豐富的内容。今天，就讓我們一起走進第一首詩《暮江吟》，去感受一下詩歌的魅力。（闆書：暮江吟）

2.作者簡介。

同學們，通過預習相信大家已經對作者有了一定的了解，那誰能向大家介紹一下作者白居易呢？

生結合自己預習時查找的資料在全班交流。師從“簡潔、全面”等角度進行評價。

課件出示：

白居易（772-846）：字樂天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代偉大的現實主義詩人。與元稹合稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。代表作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等，有《白氏長慶集》傳世。

3.認清字形，注意會寫字的寫法。

“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜緊湊，“艹”的橫要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

設計這個環節，既能讓學生對詩歌感興趣，又能檢驗學生的預習情況、概括能力和字詞認讀情況。

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二、詩歌朗讀指導

1.教師播放詩歌朗誦的音頻，學生仔細聽朗讀。

2.學生結合注釋，讀通全詩，大緻了解全詩的意思。

3.誦讀全詩。

在讀的過程中，要讀出節奏，讀出感情。現在，請同學們劃一劃這首詩的朗讀節奏。

生讀詩，并劃分節奏，師巡回指導。指名朗讀，通過朗讀展現古詩的朗讀節奏，其他學生進行評價。

（提示：在劃分詩歌節奏時，我們應注意：固定的詞語不能分開，意思關聯緊密的地方不能分開。）

課件出示：

一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。

可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。

朗讀指導：這是一首七言絕句，詩的前兩句詳細描寫夕陽下江面的顔色，體現出詩人觀察之細緻，心情之閑适，讀的時候要放慢速度，把這種閑适的心情表現出來。後兩句是特寫，寫出了九月初三夜露和月的樣子，表達出詩人的喜愛之情，讀的時候要把這種喜愛之情體現出來。

設計意圖：

誦讀是詩歌教學的重點之一。在詩歌教學中，多種形式的誦讀能讓學生加深對詩歌的記憶和理解。

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三、品味詩歌

1.這首詩的題目是《暮江吟》，我們從這個題目中能獲得哪些信息呢？

課件出示：

暮江吟

暮：日暮，黃昏時分。點明了時間。

江：點明了地點。

吟：古代詩歌體裁的一種。

2.找景物。

詩人在不同的時間裡，各描寫了哪些景物？用橫線在詩句中畫出來。

生找答案，并彙報，師總結并闆書：殘陽、江、露、月。

3.品詩句。

（1）詩人筆下的景物為什麼這麼吸引人？這和詩人的用詞分不開。我們來看第一句：

課件出示：

一道殘陽鋪水中

師：請同學們讀這句詩，看看詩中的哪個字用得好，為什麼。

生讀詩，找出自己覺得用得好的字。學生找的過程中，教師可以适當引導學生找到“鋪”字。

師：“鋪”字可否換成“照、射”等字？為什麼？

生思考，師從詞語的表達效果的角度進行引導。

師總結：“鋪”是動詞，形象地寫出了夕陽貼着水面斜射的場景，非常平緩柔和，給人以親切、閑适之感。而其他詞語很難表現出這樣的意境。（闆書：閑适親切）

（2）讀第二句詩，思考：在夕陽的映照下，江水發生了什麼變化？

生讀詩，思考問題，師巡回指導。全班交流，師及時作出評價。

課件出示：

半江瑟瑟半江紅

師總結：這句話寫出了夕陽下江水的顔色，奇幻、美妙，令人稱奇。

（3）課件出示第三句詩，學生讀詩句，思考：“可憐”一詞表達了詩人怎樣的情感？

課件出示：

可憐九月初三夜

生思考，并在全班彙報。

師總結：“可憐”并不是我們通常理解的意思，而是“可愛”的意思。那麼，哪些景物讓詩人覺得可愛呢？我們看看下一句：

課件出示：

露似真珠月似弓

（4）思考：怎樣的露珠、月亮讓詩人覺得可愛呢？

（闆書：露珠——真珠 月——弓）

運用比喻的修辭方法，形象地點明了露珠和月的特點，表達了詩人對它們的喜愛之情。

（5）在詩人眼裡，殘陽、江水、露珠、明月是那樣美。這些景物無不表現了他對大自然的熱愛、對生活的熱愛。詩人通過細緻的觀察、傳神的筆墨，把這些常見的景物描寫得生動、優美、迷人，其中還蘊含着詩人輕松、閑适的心情，真不愧是千古名作！

設計意圖：

先從題目入手，緊接着抓住重點詩句來品味詩中的意境，給學生以美的感受，培養學生的審美意識，同時提高學生學習的興趣。

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四、拓展延伸

1.品讀這首詩，在頭腦中想象畫面。拿起筆，把想象到的畫面描繪出來。

2.在學過的詩中，你最喜歡哪首詩描寫的景色？把詩背出來，讓大家欣賞一下吧。

第2課時:《題西林壁》

課時目标

1.會認“緣”這1個生字，會寫“題、側、峰、廬、緣”這5個生字。

2.朗讀、背誦并默寫《題西林壁》這首詩。

3.理解詩句的意思，體會詩中蘊含的哲理。

4.學習從不同角度觀察事物，從不同角度看待問題。

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【教學過程】

一、揭示詩題，讀題解字

1.闆書題目：題西林壁。

師：題目的意思是什麼？誰來說一說？

生讀題目，并組織語言回答問題。先請其他學生做出評價，最後老師進行總結式評價，指導學生正确理解題目。

課件出示：

題西林壁

題：書寫、題寫。西林：西林寺。

壁：牆壁。

題目點明了詩人題詩的地點，也點明了詩人遊玩的地方。

2.作者簡介。

師：通過預習，我們知道了詩人蘇轼，誰能給我們介紹一下蘇轼？

生展現自己搜集到的有關蘇轼的生平。

課件出示：

蘇轼（1037—1101），字子瞻，号東坡居士，眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，北宋著名文學家、書法家、畫家，為“唐宋八大家”之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。有《東坡易傳》《東坡樂府》《潇湘竹石圖卷》等傳世。

設計意圖：

從題目入手，讓學生初步了解詩歌；介紹作者的生平，增加了學生的文學常識積累。

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二、通讀古詩，讀懂詩意

1.自學字詞，把詩讀通、讀順。

教師指導：“題”平捺長伸，托住上部“頁”；“側”左窄右寬，“貝”的點不宜過長；“峰”左窄短，右寬長；“廬”兩撇基本平行，上下兩點對應；“緣”左窄右寬，右部撇由上到下漸長。

2.生自由朗讀全詩。

3.指名讀，教師及時評價，對朗讀進行指導：讀之前先劃分朗讀節奏，朗讀的速度要稍放慢，讀出韻味，讀出詩的節奏感與韻律感。

如：讀“側成峰”的時候，節奏要放慢，聲調要跟着降低，這樣就會有一種餘音袅袅的感覺。請同學們讀後面的幾句。

課件出示：

橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，隻緣/身在/此山中。

4.指名讀、齊讀。

采用各種形式的讀，在讀中把握詩歌的内容，初步理解詩歌的意思，為下個環節的學習打下基礎。

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三、深入感悟

1.讀第一句詩“橫看成嶺側成峰”，思考問題：

課件出示：

1.哪兩個字體現出了觀察角度的不同？

2.從不同的角度觀察分别會産生怎樣的效果？

生讀詩，思考問題，并向全班彙報。師及時評價并總結：從“橫”“側”兩個字可以看出觀察的角度不同。觀察角度不同，看到的結果是不一樣的。(闆書：橫——嶺側——峰)

2.讀第二句，說說詩人又是從什麼角度觀察的。

生讀詩，教師指名學生回答并總結：這一句是從遠、近的角度觀察的。

（闆書：觀察的角度不同，得到的結果也不一樣。）

3.學完前兩句詩，你有什麼疑問？為什麼看廬山會有不一樣的結果呢？

學生發言，交流自己的疑問，師生共同解惑。

4.讀後兩句詩。請用“之所以……是因為……”這樣的句式來回答“為什麼會認不清廬山的真面目”這一問題。

教師引導學生理解後兩句詩的意思，用規定的句式回答問題。

預設：之所以會認不清廬山的真面目，是因為身在此山中。

設計意圖：

抓住關鍵詞來理解詩的意思，從觀察角度入手，感悟觀察角度不同會得到不同的觀察結果。從兩方面入手來了解詩歌，達到對詩歌由淺到深的認識。加深印象，使訓練目标落實到位。

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四、拓展延伸

1.“不識廬山真面目”的原因是“身在此山中”，那麼，我們怎樣才能看清“廬山真面目”呢？

生各抒己見。師引導：置身山外，站在更高的位置，從不同的角度，全面地觀察，才能看清“廬山真面目”。

2.那麼，做人方面，我們又獲得了哪些啟發呢？

生各抒己見，師進行引導。

課件出示：

我們看人要全面，不能隻看到别人的缺點或優點，要從不同角度去看，既能看到别人的缺點，又要看到别人的優點。

3.從不同的角度觀察，結果就不一樣。你在生活中有沒有遇到這樣的例子？

生回憶并回答，師及時引導并作出評價。

(闆書：人生哲理)

設計意圖：

提出開放性的問題，引導學生從不同角度看待事物，讓學生深刻理解這首詩蘊含的哲理，對學生進行思想教育。

第3課時:《雪梅》

課時目标

1.認識“騷、遜、輸”這3個生字，掌握“降”這個多音字，會寫“降、閣、費、須、遜、輸”這6個生字。

2.有感情地朗讀并背誦這首詩。

3.了解詩句的意思，領悟詩歌所蘊含的道理。

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【教學過程】

一、激趣導入，引起興趣

1.課件出示：

同學們，這兩幅圖片美不美？梅花和雪花都在寒冬綻放，它們互相映襯，給人們帶來了美的享受。可是今天，它們卻起了争執。它們在争執什麼呢？就讓我們一起走進《雪梅》去看個究竟。（闆書：雪梅）

2.作者簡介。

關于詩人盧钺，大家又了解多少呢？誰來說一說？生介紹詩人。

課件出示：

盧钺：南宋詩人，自号梅坡。代表作有《雪梅》兩首。

設計意圖：

用圖片把學生帶入優美的意境中，激發學生學習的興趣。

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二、初讀古詩，解決生字詞

1.借助拼音，自讀這首詩，把字音讀準确。在讀的過程中，注意多音字和會寫字的寫法。

課件出示：

降xiánɡ（投降）

jiànɡ（降落）

遜：半包圍結構，可組詞“遜色”。

輸：左窄右寬，書寫的時候要注意布局緊湊，撇、捺舒展。

2.同桌互讀，互相糾正讀得不正确的地方。

3.師示範朗讀這首詩，并劃分出節奏。

課件出示：

梅雪争春/未肯降，

騷人閣筆/費評章。

梅須遜雪/三分白，

雪卻輸梅/一段香。

4.生齊讀，指名讀，同桌互讀，背誦。

設計意圖：

這首詩蘊含着豐富的哲理，讀起來也朗朗上口。多讀，能讓學生正确把握節奏，有助于熟讀成誦，為理解詩意打好了基礎。

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三、品味詩歌

1.請大家默讀這首詩，根據注釋，試着自己理解詩句的意思。

生默讀，理解詩句的意思。師巡回指導。

師：我們在理解詩句的意思的時候，首先要了解重點詞語的意思。除了注釋的重點詞語，我們還要找出自己不理解的詞語，通過向别人請教等方式理解意思。

生畫出自己不懂的字詞，向其他同學或老師請教。

2.請同學們用自己的話說一說這首詩的意思。

暢所欲言，師進行引導。對說得好的同學及時給予表揚，對說得不準确的同學要及時糾正。

3.課件出示全詩翻譯，學生對照全詩翻譯糾正自己理解不準确的地方。

課件出示：

梅花和雪花都認為自己占盡了春色，誰也不肯服輸。這讓詩人難以評議梅和雪的高下，隻好放下筆來。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

4.悟道理。

（1）從這首詩中，我們可以看到梅花和雪花各有怎樣的優缺點？

生讀詩，回答問題。師總結。

課件出示：

梅花和雪花都有自己的優點，也有自己的缺點。這從後面兩句詩可以看出來：梅花香，卻沒有雪的潔白；雪花潔白，卻沒有梅花的香氣。

（2）從中我們能悟出什麼道理？

生暢所欲言，師加以指導。

課件出示：

道理：人各有所長，各有所短。我們要互相學習，取人之長，補己之短。（3）在理解的基礎上，讓我們重新來讀這首詩。

師生共同朗讀這首詩，讀出感情，讀出韻味。

設計意圖：

從關鍵詞語入手，理解詩句的意思，并在此基礎上體會詩句蘊含的道理，從而對學生進行思想教育。

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四、拓展延伸

搜集其他有關梅或雪的古詩。

設計意圖：

設計這個環節，目的是讓學生增加文化積累，拓寬知識面。

本文的三首古詩都是描寫景物的詩，通過景物描寫，或表達詩人閑适的心情，或蘊含豐富的哲理。在這三首詩的教學中，我做到了以下幾方面：

一、激發興趣。

興趣是最好的老師。在導入環節，我想方設法激發學生的興趣，或展示精美的圖片，或設計讓學生感興趣的話題。

二、自主學習。

在詩歌教學中，我先讓學生自己朗讀詩歌。在讀的過程中，圈出生字，觀察字形，再通過查閱工具書、與同學交流等方式弄清讀音和意思。這樣引導和鼓勵學生自主學習，能提高學習效率，同時激發學生學習的積極性。

三、以讀促悟。

朗讀是學習語文的重要方式之一。詩歌雖然短小，但内容精悍，韻律和諧，朗朗上口。我将朗讀訓練貫穿于詩歌教學的全過程，通過指導學生正确劃分詩句節奏、讀出重音與輕音、把握語氣的急促與舒緩等，讓學生在朗讀中理解課文内容，體會詩歌的意境和作者抒發的情感，感受詩歌的音韻美，培養良好的語感。

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