揚中市豐裕中心小學，靓麗的學校名片給這所位于揚中市城鄉結合部的小學添色不少，很多學生獲得了各項全國獎項的獎牌和獎杯，含金量十足，為啥？

2019年4月，小編跟随教育部中央新聞采訪團，走進揚中市豐裕中心小學，近距離感受它獨特的藝術教育特色，感受剪紙藝術給孩子們帶來的改變。

有樹有屋有校園 一把剪刀“繪”出孩子眼中的世界

走進這所學校，每個班級的牆上，都貼着各式各樣的剪紙作品，

有小花，有動物，有手拉手的小人，不少孩子還給這些作品編了有趣的故事。

大家能看出這些剪紙是在說什麼嗎？

兩隻貓圍着一個花瓶？

兩個牽手的小姑娘？

一群笑呵呵的孩子？

Emmmm 娃娃想表達的可能和你想的不一樣

不信？

那就來看看下面這幅作品

↓↓↓

這幅剪紙作品裡有兩個小人，還有花花草草，角落裡還有蝴蝶

作者小朋友說“這幅剪紙的名字是《梁山伯與祝英台》”。

現在問題來了

在這幅圖裡哪一個是梁山伯，哪一個是祝英台？

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這還不簡單嗎？肯定是兩個小人嘛

抱歉上面的是錯誤答案

正确的解答是

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角落裡的小蝴蝶才是梁山伯和祝英台

畫面描述的是“梁山伯和祝英台破繭成蝶後，被我們兩個小孩子看到呢”

小編可不是在胡說

這是作者小朋友親口告訴我的

沒錯，拿着剪紙作品的小男孩就是作者本尊

男孩居然會剪紙嗎？

真的是男孩子剪出來的？

哼，這有什麼大驚小怪的

在豐裕中心小學，人人學習剪紙，個個能剪

就算是男孩子也可以使得一把好剪刀！

師生同上“剪紙課” 你學如何“剪”我學如何“教”

在這個校園裡，剪紙元素幾乎無處不在，就算是班牌，都是由剪紙圖案構成的。學校老師讓孩子們用剪刀，把身邊的事物，聽過看過的故事作為素材，描繪他們眼中的世界。

打鐵還需自身硬，要讓孩子在一張紙上肆意揮灑剪出花樣，需要從基礎開始做起，更需要從培養出合格的老師開始。在豐裕中心小學，楊榮芳和倪玉榮兩位美術老師，通過自學，開始了她們的兒童剪紙教學探索之旅；同時學校也聘請民間剪紙藝術家擔任學校的藝術顧問，定期到學校指導老師的教學工作，教師隊伍在探索和指導中梯隊發展。

如何讓孩子愛上剪紙，願意去“動剪刀”？學校老師告訴學生，讓他們把“剪刀”當成特殊的畫筆，去減輕他們面對這種“工具”時的畏懼感。同時學校打破傳統的教學方式，讓學生“信天遊”式的去剪，孩子們不打草稿，直接在頭腦中構思藝術的形象，再直接剪出來。

學生們現場制作剪紙作品

正在剪紙的學生們

課堂上正在剪紙的學生們

班級裡的剪紙課

老師有話說·學校在教學中形成了層次性的教學體系

“一年級的時候，我們的課程主要是教學生剪單個的形象，小貓啊，樹啊，都是學生生活中接觸比較多的形象；到三年級的時候，開始教學生剪‘連在一起’的形象；到四年級的時候教學生學剪‘帶邊框’的作品……學校在教學中形成了層次性的教學體系。”

老師有話說·當孩子在原本不擅長的領域做出成果，應該得到鼓勵

學生們的作品如果用專業的眼光去評判，肯定是有瑕疵的，但在學校老師看來，雖然學生的剪紙可能不像民間剪紙藝術大師的作品那麼細膩，造型那麼精準，甚至有些粗笨，“但是我們會從這個這些質樸的形象中找到亮點去‘誇一誇’學生。”因為“每個孩子的天賦都是不一樣的，也許他對美術不喜歡，但隻要他能剪出來一個小東西，就是一種成功。”“他已經在自己不擅長的領域做出來一些事情，就應該給他予以鼓勵，表揚。”

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小編手記：馬美琴、丁檑、梅雨……更多“他們”殊途同歸

豐裕中心小學以“培養心靈手巧的好孩子”為辦學理念，實施以剪紙為中心點的特色藝術教育，讓每個農民工孩子享受到了藝術教育的快樂。

從2005年伊始，學校的很多學生的剪紙作品就在全國、全省各類藝術作品評比中屢獲大獎，2012年6月，學校成功舉辦首屆全國少兒剪紙教學研讨活動。同年，學生馬美琴、丁檑獲全國首屆少兒剪紙作品展一等獎。9月，學校被評為江蘇省藝術特色學校。

2017年，學校的學生梅雨還參加了“指尖中國·絲路剪影”北歐剪紙展，用剪刀“講述”了精彩的故事。用梅雨的母親邢女士的話說：“剪紙改變了我的兩個孩子，讓他們有更多的機會，更大的舞台展示自己。兩個孩子有這樣的表現，讓我為他們感到驕傲。”

馬美琴、丁檑、梅雨，以及更多曾就讀和正在就讀的學生們，通過“剪紙”這種方式在簡易的材料條件下，享受着藝術創造的快樂，也在不斷感悟藝術之美，創造之美……

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