2020年7月，教育部公布了《關于“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區名單的公示》，重點聚焦課堂改革。學生作為國家未來的中流砥柱，良好的發展是關鍵。随着時代的蓬勃發展，教育行業也在日益信息化，從教師的多媒體教學，到學生的智慧化學習，無一不彰顯着科技的現代化，而如何将多樣化的信息技術手段融合在教育教學中使學生更好的接受新的教育形式對于教師來說是一種新的挑戰。

　　個體在發展的過程中會遵循一定的規律，但是在橫向和縱向的發展水平上産生了巨大的差異，這些差異在普通兒童中的對比可能不是很明顯，但是在特殊兒童身上就會很清晰的表現出來。小齡智力障礙兒童的認知能力發展較差，注意力極易分散，思維發展較差，幾乎不具備獨立思考的能力，記憶能力主要以機械記憶穩住，模仿能力相對較強，經過對特殊兒童的能力評估以及日常表現，我在關于特殊兒童粗大運動方面的康複做出思考，如何通過多樣化的信息化教學給予學生有效的視覺提示，将兒童相對較強模仿能力和動作記憶進行有效的結合，使兒童在有效的視覺提示下經過邏輯思維的分析，從而提高兒童的粗大運動能力就是我研究的主要方向。

　　為了解決這個問題，我在上課的過程中引入了一種體感遊戲，兒童根據大屏幕上的提示做出對應的動作，從而進行粗大動作的訓練。在課前教師先進行簡單的講解和示範，在兒童能夠理解基本玩法後幫助學生調試好設備進行嘗試。

　　教師示範講解體感遊戲機的操作流程。

　　學生體驗、熟悉體感遊戲機。

　　首先是進行基礎的跳繩遊戲的練習，兒童通過觀察屏幕中感知兒童運動狀态的小人來判斷自己的運動狀态，從而訓練兒童對自身本體感覺的感知和模仿、練習跳繩這項運動。

　　學生進行基礎的跳繩遊戲練習。

　　之後請兒童練習力量訓練小遊戲，教師首先進行示範，之後幫助兒童調試好設備，教師在旁邊進行提示性的輔助幫助兒童進行遊戲，在遊戲的過程中兒童通過觀察得分能夠将兒童所做的練習可視化。在整個體感遊戲訓練過程中，兒童的注意力能夠被有效的集中，進而得到有效的練習。

　　學生通過打地鼠遊戲完成力量訓練。

　　使用遊戲機的體感功能，在教學形式上寓學習于遊戲，增強了學習的趣味性，調動兒童的積極性，使兒童能夠将注意力集中在訓練上。體感功能能夠為兒童營造出逼真的情景，使訓練不再枯燥無味，屏幕上的任務能夠投射出兒童的運動狀态，使兒童通過可視化的投射觀測到自己的狀态，感知自己身體的變化，在遊戲過程中兒童可以分析遊戲的玩法，感知自己的動作和屏幕相對應，進而幫助兒童建立分析與觀察能力。

　　學生通過觀察屏幕情境完成相應的任務練習。

　　東莞市康複實驗學校

　　李曉姝、查露露

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