2017年，李姗鴻老師從雲南奔赴廣東湛江，以廣東海洋大學寸金學院為起點，走上三寸講台，開啟自己的教育人生。

“這一年，學校原外語系的漢語國際教育專業剛申報成功，第一年招生就迎來開門紅。我和教研室主任曹章慶教授、北大才女鄧亞玲老師一道，為新專業的同學們上課。新專業、新同學、新崗位，我覺得，這真是一種奇妙的緣分。”

李姗鴻老師

教育是一場美好的雙向奔赴

入職第一年，李姗鴻老師擔任《現代漢語》和《大學英語》課程的教學。她全身心投入到教學工作中，雖然家人都在本地，但她還是在校外租了宿舍，方便教學準備和節省上班交通時間，也方便利用課餘時間請教同事教學方法，為同學們解答學習困惑。

“教學就像談戀愛，你對學生付出了，學生也會投以優異成績的回報。” 李姗鴻老師如是說。她非常重視備課，反複打磨教案，優化教學課件。她還有意識地不斷提升教學技能，積極報名每一年學校舉辦的“青年教師講課比賽”，以賽促進。

李姗鴻老師(第一排左四）與同學們合影

“不是因為我教學水平高，而是因為我想提高教學水平。” 李姗鴻老師笑着說。她認為，青年教師講課比賽是學校為廣大“青椒們”提供的學習交流平台，目的就是分享與交流，切磋和共進，是難得的學習機會，可以從中了解到自己教學上的不足，并接觸到更好的教法。她抓住這些機會，一次次地在賽事中磨砺，從第一次的系部三等獎到第二次的學院一等獎，再到第三次獲得學校三等獎。“我的想法很簡單，有進步就好，說明自己是一直在前進着的。”

李姗鴻教師在漢語教學方面有自己的見解。“漢語是世界上使用人口最多的語言，是聯合國六大工作語言之一，是音美意美、形體優美的語言，她為自己的母語自豪，這些都使她熱衷漢語教學，想要深入研究漢語發音、字形構造、詞彙組成、語法使用等，她想帶領着學生們領略漢語的美，去傳播漢語和漢語文化。她感慨道：“文學作品是民族性格的一部分。同學們所形成的人生哲理，很多時候是通過文學作品去熏陶的，所以漢語教學，也是人生觀、價值觀的教學。再者，漢語課對一個人的演講能力、思辨能力也有很大的影響。我想，這就是漢語教師德育教育的體現以及我所理解的漢語教學的意義所在。”

因為熱愛，所以付出。回報李姗鴻教師的，是越來越從容的講台風采，是同學們的喜愛與較高的學年考核評分。這是一場教學曆練與教學進步、老師和學生之間美好的雙向奔赴。

教育是一場勇敢的自我挑戰

2019年，李姗鴻申請競聘漢語國際教育系主任一職，她根據自己的教學經曆和感受，分析問題、提出規劃，認真準備競聘，最終如願以償。

她自覺資曆尚淺，經驗不足，在很多工作中會積極請教有經驗的前輩們。從期中教學檢查、年度總結與下一年工作規劃、課程安排、教材征訂、人才引進、網上教學緊急預案制定，到為期一周的線上專業課程實踐、新版人才培養方案的修訂、制定實驗室建設方案、第一次學科競賽的籌備工作、第一屆畢業生畢業論文撰寫等等，“事情不分大小，必定盡職盡責”——這是李姗鴻成為系主任後的工作信條。

李姗鴻老師和同事們一同探讨專業建設

她見證了漢語國際教育專業從外國語學院到文化傳媒學院的整個發展改革過程。暑假期間，改革不斷，李姗鴻老師也不斷和同事們對接工作、開會讨論、建設網站。她表示，尤其感謝各位前輩同事們的支持，每一份支持，都讓她更熱愛這份事業。

“參與到行政工作中，參與到教學管理工作中，給了我看待教育的另一種視角。教育應該是一場不斷的挑戰，不斷地走出舒适圈，積累更多的教育資本。”李姗鴻教師表示，行政工作雖繁雜但很有條理性，讓人更細心、更嚴謹。在行政工作中，她養成了一個小習慣，任何信息、文件都會簡潔歸檔保存，這種工作思維的養成，對教學工作也大有裨益。她表示要多向教育行業的前輩虛心請教、學習，不管是教學、科研還是為人處事，收獲必豐。

她坦然，學校當前的漢語國際教育專業還有需要完善的地方。比如實驗室建設方面，應該建設微格課堂教育實踐實驗室，對外漢語教學實訓實驗室等。建設微格教室旨在提供教學實踐平台，讓同學們在教學實踐和互評中發現不足，不斷提高專業能力，為日後踏上教學崗位打下基礎。目前，漢語國際教育系正在努力聯系合作院校，努力開拓對外漢語教學實踐平台。

最後，李姗鴻教師寄語漢語國際教育專業的同學們：紮實打好漢語語言學、文學基礎，練好英語等第二語言，加強閱讀，培養思維能力，搭建知識結構，關注和了解交叉學科，讓自己的專業之路走得更穩、更遠。

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