1、堅持以遊戲為基本活動，把好學前教育質量“指導關”。為了防止和糾正“小學化”現象，保障幼兒健康快樂成長。首先，要創設良好環境條件，尊重幼兒身心特點，因地制宜設置開放、多樣的區域活動空間，提供豐富、适宜的玩具、操作材料、幼兒讀物等材料，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇遊戲内容、遊戲材料和夥伴，保證充足的遊戲時間，開展多種遊戲。其次，要堅持以遊戲為基本活動，珍視遊戲和生活的獨特價值，靈活運用集體、小組和個體活動等形式，綜合組織健康、語言、社會、科學、藝術等各領域内容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中，為每個幼兒提供充分參與的機會，滿足幼兒多方面發展的需要，引導幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等獲取經驗，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。再次，要建立健全教研指導網絡，根據幼兒園數量和布局，劃分學前教育教研指導責任區，安排專職教研員，定期對幼兒園進行業務指導，完善區域教研制度，建立縣-鄉-村三級教研網絡，充分發揮城市優質幼兒園和農村鄉鎮中心幼兒園的輻射帶動作用，及時解決教師在教育實踐中的困惑和問題。

　　2、加強幼兒園教師隊伍建設，把好學前教育質量“教師關”。誠如教育部部長陳寶生所言，發展學前教育最大的短闆是師資的缺乏，二孩時代，家長對優秀幼兒教師素質的要求和期待也在提升。首先，要提高培養質量，各地要制定幼兒園教師培養規劃，合理擴大培養規模，逐步提高學前教育專業本科以上層次教師的數量和比例。其次，要補足配齊幼兒教師，公辦幼兒園要按照《幼兒園教職工配備标準》合理确定教職工編制，滿足正常教育教學需求，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制；民辦幼兒園按照配備标準，配足配齊教師。再次，提高教師待遇，公辦幼兒園教師執行統一的崗位績效工資制度，企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資和社會保險由舉辦者依法保障，對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，實行工資傾斜政策。最後，要加強幼兒教師培訓，要建立滿足不同層次和需求的培訓體系。

　　3、構建保教質量評估督導體系，把好學前教育質量“督導關”。專業化的教育質量督導是保障幼兒園教育質量的重要舉措，為了真正發揮常規性、制度化的督導評估對改進保育教育質量的作用，使督導評估切實促進學前教育質量的提高。首先，要建立健全評估督導标準，制定學前教育評估督導标準，着重加強對師資配備、規範辦園、幼兒身心發展等方面的評估，建立科學的評估導向，形成科學完善的學前教育評估督導體系。其次，要改進評估督導方法，建立健全與督導職能相适應的、獨立行使督導職權的地方各級學前教育督導機構，努力建設一支責任心強、業務精湛、結構合理的專業化督學隊伍，全面提升教育評估督導水平。再次，要完善督導問責機制，将學前教育質量督導結果作為地方政府考核、問責和實施獎懲的重要依據，定期發布督導評估報告，讓全社會了解學前教育質量進展情況、存在的問題及改進措施，并接受社會監督。

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